语文学习的自我评价教学设计第一课时

语文“三诊”评讲

一、现代文阅读(36分) (一)论述类文本阅读(本题共3小题,9分) 1．(３分)D(A 强加因果.B曲解文意.文章说“人际交往具化为关注、点赞、转发、评论等数字化网络行为,弱化了情感性沟通”而非“缺乏内在情感基础”.C文章表达的是“个体化是网络社会的重要特征”而非“核心”特征.) 2．(３分)C(文章没有“解决问题”.) 3．(３分)D(“发展前景不好”于文无据.) (二)实用类文本阅读(本题共３小题,１２分) 4．(３分)D (原文表达的是“合理的人才结构也应是动态调整的”) 5．(３分)C (城乡之间发展的鸿沟,不仅仅指财富,还指生态宜居、文化发展等方面.) 6．(６分)①我国社会制度的有效保障,国家战略制定和工作部署清晰明确;②富有实干精神, 因地制宜,多方入手;③依靠人才推进乡村振兴.(每点２分,意思相近即可) (三)文学类文本阅读(本题共３小题,１５分) 7．(３分)D(理解有误.对这样美好的地方,“我”有期待、担忧等复杂心理.) 8．(６分)参考:①老汉请我们到他家吃饭,“我”误以为他在经营渔家乐,为后文人物内心矛盾

发展作铺垫.②大妈拒绝一起用餐,“我”误以为她怕账不好算,内心矛盾正在积蓄.③老汉

请我们喝酒,“我”误以为会被宰,内心矛盾趋于紧张.④大砍刀出现及与老汉的对话,“我”

误认为要丢命,心理矛盾激化.⑤老汉不收钱,生气地拍桌子,“我”误以为真要丢命,内心矛

盾达到高潮.(任选三点,每点中“误会”和分析各１分,意思相近即可) 9．(６分)不能删掉.①丰富了渔家劳动者群体形象.老汉和“大砍刀”是乡亲,大砍刀主动热

情地问候、提供帮助、邀请“我”去他家吃饭等情节,有利于塑造渔家劳动者善良淳朴、热情好

客的群体形象.②推动情节发展.大砍刀和老汉的对话,让“我”加深误会,使情节再生波

澜.③强化主旨.更有利于反映现实社会中人与人之间的戒备心理,赞扬单纯而温暖的人

性美.(意思相近即可.另如答“可以删”,言之成理,酌情给分) 二、古代诗文阅读(３４分) (一)文言文阅读(本题共４小题,１９分) 10．(３分)A 语文“三诊”参考答案

第２

页(共３页) 11．(３分)D(檄是古代官方的文书.) 12．(３分)B(“他也不携带兵器进入敌营劝降”有误,原文是“他派遣将领不携带兵器进入敌营

劝降”) 13．(１０分)(１)(５分)京兆尹刚到任,总要(就)杀死其中最恶劣的来震慑其他人.(“视事”“尤”

“怖”一处１分,大意２分) (２)(５分)如有能脱下甲胄迎接我的人,就在背上写上“归顺”,都可以返回务农了.(“释”

“署”“农”一处１分,大意２分) (二)古代诗歌阅读(本题共２小题,９分) 14．(３分)B(“景象凄凉残败”错,从诗歌看,此处描写的是初春春景,并无“凄凉残败”之感) 15．(６分)参考:①对比:三四句故人“不复见”与三十六峰“犹眼前”对比,诗人慨叹青山依旧, 故人难见,传达出物是人非之感.②以乐景抒哀情(反衬):五六句描写二月柳色飞莺报春

的迷人景色,却惹动诗人离情,更显悲哀.③用典:七八句化用«击壤歌»,描写朋友杨山人

凿井耕田的隐居生活,赞叹其超然世外的恬淡隐居生活.(每点２分,意思相近即可) (三)名篇名句默写(本题共１小题,６分) 16．(６分)(１)政通人和

百废具兴

(２)一尊还酹江月

举匏樽以相属

(３)英雄无觅孙仲

谋处

气吞万里如虎

三、语言文字运用(２０分) 17．(３分)B〔岌岌可危:形容十分危险,快要倾覆或灭亡.危在旦夕:指危险就在眼前.在上下

语境中显得夸张.众志成城:大家同心协力,就像城墙一样的牢固,比喻大家团结一致,就

能克服困难,得到成功.患难与共:在不利处境中,共同承受困难或灾祸.一日千里:形容

进展极快.不符合贬义语境.与日俱增:随着时间的推移而不断增长.劳师动众:原指出

动大批军队,现多指动用大批人力(含小题大作之意).不合语境.劳民伤财:既使人民劳

苦,又浪费钱财.〕

18．(３分)D(从语境分析得知,“所有这些”是对上一个分句“气候变化、食品危机、物种灭绝、流

行病等”的概括,“这些”作为指示代词应该紧跟所指代的内容;另外,A 项“我们在人类发

展史上”语意不畅,故选D) 19．(３分)C(A 项“发展星际水平的大规模航行”,“发展”与“航行”搭配不当;B、D项介词“以”

残缺;另外,D项“开展星际水平的大规模航行”,“开展”与“航行”搭配不当.) 20．(５分)①不仅会在言传身教

②更会在润物无声

③也正因此家风建设

④不论时代

⑤都要重视. 21．(６分)参考:我们得以淡定从容

软得像柔韧的水流

我们得以宽容谦和(句式基本一致, 比喻恰当,紧扣特点,意思相近即可.每空２分)