第二节　气温和气温的分布优秀教案设计

课题：

课标要求

气温的变化与分布

要求使用气温资料，绘制气温曲线图，并读出气温的变化规律；初步学会阅读世界年平均气温分布图，说出世界的气温分布规律。

本节教材讲述天气和气候的要素之一——气温，它是上一节的自然延伸，也是作为理解第四节有关气候知识的基础，对今后的地理学习有着重要的影响。

本节内容与人类联系比较密切，学生有一定的生活体验和感受，因此，在教学安排上尽可能的运用已有知识，引导学生在学习活动中构建新知，但是本节内容涉及面广，理论性强，地理术语较多，需要教师进一步帮助学生进行梳理，气温分布的空间概念的掌握也有待通过读图得到实践。

知识目标

（1）了解气温以及气温的相关概念

（2）知道气温的测定方法

（3）能根据图像说出气温的变化特点以及分布规律

（4）能够根据气温资料绘制气温变化曲线图

能力目标

（1）通过引导学生读等温线模式图，让学生学会将等温线读图规律运用与实际等温线图的学习方法。

（2）学生通过相互合作学习，及参与探究看图、制图，学会合作、探究的学习方法。

情感态度与价值观目标

（1）通过读图、制图，养成运用地理图表进行地理学习的良好的学习习惯。

（2）通过学习气温的分布的变化规律，了解自然的美，培养热爱自然，关注地球的意识。

教学重点

（1）判读等温线图和气温变化曲线图

（2）绘制气温的变化曲线图

（3）读“世界年平均气温分布图”，总结出气温分布的规律。

教学难点

气温曲线图的判读

读“世界年平均气温分布图”，总结出气温分布的规律

教材分析

学情分析教学目标教学重点教

学

难

点

课

前

准

备

课件 实物投影仪

教学环节

教师活动

学生活动

设计意图

导入新课：展示冬天海南和东北的景观图片，让学生说出有何差异。提问：为什么会导入新课

有这样的差异，原因是什么？

老师：想一想早晨与中午的气温一样吗？寒假与暑假穿的衣服一样吗？

了解学习目标，知道本节主要学习内容。

激发兴趣，明确本节课学习目标

【气温的变化】

读图分析并小组讨论

1.读课本53页图3.11，回答一天中几时气温最高？最高气温是多少？几时气温最低？最低气温是多少？计算气温日较差。

多媒体展示：气温的日变化（气温曲线图）

2.读课本53页图3.12，回答北半球陆地一年中几月气温最高？几月气温最低？海洋几月气温最高？几月气温最低？计算气温年较差。

多媒体展示：气温的年变化（气温曲线图，热带、温带和寒带）

教师点评小结：通常用气温曲线图来表示气温在时间上的变化；南北半球因季节相反，所以气温最高月和气温最低月总是相反；同探究交流

一季节，海洋总是比陆地推迟一个月到达最热或最冷，这是因为海洋夏季受热增温速度比陆地慢，冬季降温组度也慢。

（师）

气温在时间上有变化，我们用气温曲线图来表示气温的日变化和年变化，那么，气温在水平分布上也各不相同，我们又该采用什么方式？

【气温的分布】

请学生结合课本完成下列问题

⑴通常用等温线图来表示气温的

。在同一条等温线上，各点的气温

。

⑵阅读等温线图的方法：通常根据等温线的延伸方向，判读气温

；等温线大致沿东西方向延伸，说明气温___方向存在差异。

课本活动：绘制气温曲线图。完成55页第2题。

在书中找到答案，划下来并回答问题。

学生看图找答案

培养读图查找信息能力，小组内互助学习

⑶根据等温线的

程度，分析气温差异的

____；

通过前几章等等温线密集的地方，气温差异

；等高线地形图的温线稀疏的地方，气温差异

。

学习知道：同（4）根据等温线的闭合情况，判断

的分一条等温线上布。

各点的温度相当等温线呈封闭形状时，如果中心气温比同；低温中心，周围气温低，表示这里是

___中高温中心；等温线的疏密。

心，反过来就是

______中心。

世界气温的分布规律

问题设计

1、北半球等温线由南向北数值逐渐______。南半球等温线由北向南数值逐渐______。

（2）世界的年平均气温，从赤道向两极逐渐______，从低纬向高纬逐渐_______。

2、（1）从等温线的疏密程度看，1月和7月有什么差异？南、北半球有什么差异？

（2）北半球同纬度的大陆和海洋相比，1月哪里气温高？7月哪里气温高？

3、（1）在山地和丘陵，气温随着海拔升高而

。每升高100米气温下降______. （2）计算：图3.18中山顶的气温应该是多少？

请学生总结世界气温的分布规律及主要的影响因素：

1.（1）得出气温日变化规律：最高气温出现在午后两点，最低气温出现在日出前后。

（2）得出气温的年变化规律：不同地区气温的年变化不同；热带地区气温的年变化小；温带和寒带的气温年变化大。

加深理解，帮

2、气温分布规律。以顺口溜形式总结，使助归纳

成果展示

学生便于记忆。

气温分布有差异，低纬高来高纬低；

冬暖夏凉是海洋，冬冷夏热是陆地，

地势高低也影响，相差6℃每千米。

3、影响因素：纬度位置

海陆位置 地形因素

培养学生自主学习的能力，同时，图文结合，培养学生的读图，分析，推理能力。

通过读图，推理计算，培养学生读图、分析地图的能力，通过合作探究，增强学生之间的合作交流

1.通过展示交流、分享合作学习的成果。

2.学会分析等温线，并运用等温线分析一个地区的气温分布变化特点

人类活动对气温的影响（全球变暖）

（1）

燃烧煤、石油、天然气排放二氧化碳

（2）

二氧化碳吸收地面释放的热量，使大拓展提高

引导关注生活体验，拓展课外知气增温。

识与课本的联系。

（3）

将对全球带来危害，应当设法防止与治理

1、读等温线图（右图）判断，下列说法正确的是（

）

A气温向南逐渐减小

B 气温向东逐渐增大

C 表示北半球某区域

能力训练

D 表示南半球某区域

2、某中学地理兴趣

小组在某山脚测得的气温为

22℃，山顶气温为16℃，该山的相对高度约（

）

A 1000米

B 3666米

C

2000米

D 600米

完成地理课时练

气温的变化与分布

一、气温的变化

二、气温的分布

10℃

20℃

30℃

检测效果

反思升华

作业布置

板书设计

气温的日变化

气温的年变化

气温的曲线图

等温线

分布规律

影响因素

本节课据学生的知识进行重新处理，通过问题引出结论使整节课衔接严谨。使学生学会了气温日较差，气温年较差的计算，利用气温递减率计算山上课后反思

的气温，培养了读图意识和能力，同时促使学生关心身边的科学，利用气温与人类生产和生活的关系，阐明学习科学知识，可以为我们的生产、生活服务的道理。