3. 势能教案设计范例

成都市树德协进中学

&4-3势能

教师姓名：季聪 献课班级：高2017级9班 一、教学目标

（一）物理观念：

1、掌握重力做功的概念和特点。理解重力做功与重力势能变化的关系，理解重力势能的相对性以及重力势能变化的绝对性。

2、理解弹性势能的概念，理解弹力做功与弹性势能变化的关系。

3、掌握势能是系统所共有的特点。

（二）科学思维：

1、会利用重力做功和重力势能的表达式进行计算。

（三）实验探究：

1、实验验证影响重力势能大小的因素，体验控制变量法的物理方法，会运用物理原理和研究方法去解决生活中的实际问题。

2、在实验探究的过程中，体验验证影响重力势能大小的因素的过程。

（四）科学态度与责任：

1、在建立规律的过程中，提高团队合作精神，体验解决问题成功的喜悦，养成良好的科学态度与责任。

二、教学重点

1、

重力做功的特点及其计算。

2、

重力势能的概念和特点，重力做功与重力势能变化之间的关系。

3、

弹性势能的概念及其特点。

三、教学难点

1、

重力做功与重力势能变化之间的关系。

2、

重力势能的相对性和重力势能变化的绝对性。

四、设计思想

翻转课堂的核心是以学生为核心，教师则升格为学生学习的设计者、指导者、帮助者和学习伙伴。在这一模型中突出学生的主体地位，从学生的问题出发营造教学情境，并要求设计成师生互动模式，从而构建和谐的课堂教学。本课即是在这种理念的指导下，通过教学环节的设计，对教材内容做适当处理，发掘教材内容之间的内在联系，增强学生的自主学习和自主探究能力，充分发挥学生在课堂学习中的主体作用，不断增强物理教育的针对性和实效性。

五、教学策略与方法

基于翻转课堂教学模式下的自主、合作与探究学习法，情景教学法

六、教学过程

教学环节

教师活动

发布任务：

1、学习微课，完成预习检测五道选择题测试。

2、完成课前导学案，构建知识体系，反馈问题。

3、讨论:提交微课的学习心得。

学生活动

设计意图

让学生提前预习，带着问题走进课堂，提高课堂效率。提高学生自主学习的能力。

课前任务

预习并完成任务

1

情景表演魔术“双锥体爬坡”—体验重力势能创

设

的奥妙。

由双锥体为什么能自己爬坡，引出今天的课题————势能。

情景感

悟

1、

完成任务较好的学生奖励。

2、

展示导学案截图。

3、

反馈问题整理展示：

课前（1）对重力做功的特点理解错误。

任务（2）对重力做功的表达式理解错误。

展示

（3）混淆重力做功与重力势能变化的关系。

（4）对重力势能的相对性和变化的绝对性把课中

握得不到位。

教师通过抢答、点名、推送白板、学生互批等方式引导学生解决以上四个问题并解决完成两道变式训练题。

问

题

教师点评、小结变式训练题的解题思路与技巧。

实验验证——影响重力势能的两个因素。

实验要求：

1、每组按照实验步骤操作实验。

2、小组内记录实验数据，并得出实验结论。

3、将实验结果填写白板上提交，每组提交一份。

教师小结

实验表明：物体的重力越大，高度越高，物体的重力势能就越大。

拓展进阶，实验探

究

通过情境创设吸引学生的注意力，调动学生的积极性。

齐声回答

表扬优秀学生，激励学生自主学习，引导学生聆听

规范课前学习习惯。发对比

现问题，总结问题，以找差距

问题为线索，引导整节课去解决问题。

推送展示

通过变式训练，及时检相互点评

验对重点的把握，也学倾听感悟

会运用所学去解决实倾听

际问题。

思考

笔记

小组自主、合作、探究

运用控制变量法体现了物理教学的逻辑性。

组内分工、

合作

通过实验验证，让学生

经历探究的过程，提高课堂参与度，体验影响理解

重力势能的因素。

笔记

从生活走向物理、从物理走向社会。

观看思考

思考

学以通过抢答方式请学生来解释“双锥体爬 感悟

致

用

坡”的奥秘。

提高

2

课堂检

测

课堂小

结

课后思

考

课后教学

反思记录

让学生在课后测试中进一步巩固本课所学1、通过爱学派推送三道客观题。

知识，对比课前测试该 及时巩固

类题的正确率，反应学2、对比测试正确率与课前本题正确率。

生通过本节课学习提高了不少。

引导学生学会课后整观看

引导学生归纳、总结本课时所学知识。

理笔记，完善知识体笔记

系。

估测自己在水平地面上行走时克服重力联系实际引导学生进课下讨论

做功的功率。

行课后总结。

本课巧妙地设计了探究重力势能的影响因素的实验，实验探究性教学通过师生共同创设问题情境、猜想和假设、设计实验方案、实验探究、分析总结、评估与交流、巩固与迁移等一系列活动，激发了学生自主性探究学习的兴趣和热情，还结合翻转课堂的教学模式，致力于提高师生教学的有效性，加强学生对物理基本知识和基本技能的掌握，从而促进学生的深度学习体验，追求对学生物理学科核心素养的递进培养。本课的不足之处在于实验探究过程中有学生没有听清楚老师的要求就急于进行实验，导致最后小组分享实验结论的时候无功而返，所以在以后的实验教学中教师应该在实验前就严格做好实验步骤的规范。

七、板书设计

&4-3 势能

一、

重力做功

1、

特点：只取决于重力和初、末位置的高度差，与其他因素无关。

2、

表达式：WG=mgΔh=mgh1-mgh2

二、

重力势能

1、

表达式：EP=mgh（h为物体重心距参考平面的高度）

2、

单位：与功的单位相同，国际单位制中为焦耳，符号为J 3、

标矢性：标量

4、

变化量：ΔEP=mgh2-mgh1

三、

重力做功与重力势能变化的关系

WG=-ΔEP

四、

重力势能的相对性

1、

零势能面：参考平面的位置，重力势能为零。

2、

物体在零势能面上方时重力势能为正，反之为负。正负表示大小。

3