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第四节　世界的气候特级教师教学实录｜教案在线预览

Q: 这份教案对应哪篇课文？

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关键词：第四节　世界的气候特级教师教学实录

正文

第二节

气温和气温的分布

（第二课时）气温的分布

【教学目标】

知识与技能：

1、通过判读等温线图确定高温中心、低温中心，并分析等温线的稀疏得出温差的大小。

2、通过阅读世界年平均气温分布图得出气温的分布规律，并探究影响气温分布的因素。

过程与方法：

1、学生通过等温线判读的学习，进一步掌握等温线图的判读方法。

2、通过对影响气温分布因素的探究，培养学生结合生活经验总结所学知识，运用所学知识解释生活现象的能力。

情感态度与价值观

1、通过影响气温分布因素的探究，纬度位置、海陆位置、地形等因素的影响而出现各地的气温差异，使学生明白自然界的相互影响与和谐之美。

2、培养学生探究性学习的兴趣，使学生形成主动参与、乐于探究的学习态度。

【教学重点】

通过阅读世界年平均气温分布图得出气温的分布规律，并探究影响气温分布的因素。

【教学难点】

学生结合生活实际理解影响气温分布的因素，并判断影响的结果。

【教学过程】

教师活动

通过动画演示总结等温线的定义和特点。

指导学生进行等温线图判读的方法和要点。启发学生进行总结。

进行练习总结

学生活动

其他

等温线：气温相同的点连接成的平滑曲线。

等温线上的各点气温相等。

1、低温中心和高温中心

2、等温线的密集的地方，气温差别大；等温线稀疏的地方，气温差别小。

指导学生读世界年平均气温

的分布图，将刚学过的读图要领

运用于实际等温线图（世界年平

均气温的分布图）的阅读之中。

根据书中活动题1中的设

1、由赤道向南北两极气温逐问，由学生自主得出世界气温分渐降低，原因是不同纬度接受太布的一般规律，并探究其成因。

阳辐射的差异。

通过演示学生得出结论，重点理解等温线图的要点和判读方法。

通过学生自主思考，培养了学生积极思维和自主获得知识的习惯，并通过多媒体展示，加强学生对世界气温分布一般规律的感性认识。

教师活动

运用总结知识点1，进行练习。

继续指导学生读世界气温分布图，在图上标出A、B、C三点，A、B位于同纬度的海陆，A、C位于同纬度的陆地，比较三地的气温

出示图片，夏季的海边和内陆不同的人类活动的图片，思考影响气温分布的第二个因素

海陆位置。

通过对“人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开”“又恐琼楼玉宇，高处不胜寒”等诗句的理解，启发学生总结影响气温分布的第三个因素海拔高度。

总结本节课的重点知识，并结合实际生活，设计反馈习题。

学生活动

通过等温线图，判断所在半球。

学生根据已归纳的读图规律，说出三地的气温，得出结论，同纬度的三地不等温。

同学们讲述游泳、爬山等旅游见闻及感受，再结合教师提供的信息，得出气温分布的另外两个规律：

2、同纬度地区，夏季，陆地气温高；冬季，海洋气温高。所以等温线由于海陆位置的差异而弯曲。

3、在山地，气温随着海拔高度的升高而降低。

利用气温的垂直递减率进行相关知识的计算。

其他

让学生的自主参与、合作、体验和交流，从社会实践中归纳理解书本知识，落实教学目标。

【板书设计】

气温分布规律：

低纬度―――气温高

1．

一般来说

纬度影响

高纬度―――气温低

夏陆冬海―――气温高

2．同一纬度

海陆影响

夏海冬陆―――气温低

海拔高―――气温低

3．同纬度陆地

地形影响

海拔低―――气温高

【课后反思】

资料摘要

第四节　世界的气候特级教师教学实录