语文学习的自我评价教学设计及教案分析

语文学习的自我评价

一、调查目的

了解高中学生语文学习的现状，为提高学生语文素养提供起点，帮助师生找到适合的学习方式，提高学习效率，促进语文素养的全面发展。本次语文问卷调查原定四个班级，共200余人。所采用的评价量表为人民教育出版社高中语文必修3所附表格。包括四个方面的内容：学习途径、学习计划与习惯、学习内容、学习个性。

二、统计数据与分析

项目

小组平小组平班级平班级平个人得个人得最高满最低满比较符

均分最均分最均分最均分最分最高

分最低

分

分

合

高

低

高

低

20.00 29.25 23.00 29.77 24.77 40.00 8.00 32.00

学习途29.00 径

学习计划与习26.00 惯

学习内32.00 容

学习个48.00 性

16.00 29.00 21.17 27.88 22.88 40.00 8.00 32.00

18.00 26.00 24.00 35.00 22.33 31.83 28.75 40.21 23.75 35.21 35.00 55.00 7.00 11.00 28.00 44.00 136.00

得分小135.00 80.00 计

117.25 98.33 111.62 106.62 170.00 34.00 注：1、数据均保留两位小数。2、对手头现有资料进行完全统计。3、班级平均分最高，此项按实验班比普通班多5分计算。

量表将各选项与学生的实际情况相符程度分为5个等级：1，非常不符合；2，比较不符合；3，大体符合；4，比较符合；5，非常符合。表格中的最高满分即指非常符合，共34个选项，总计可得170分；最低满分，指非常不符合情况，总计34分。实际结果是个人最高得分135分，处于大体符合的程度；个人最低得分80分，处于比较不符合的程度；根据现有资料，所有参加测评的同学中，处于大体符合的程度人数比例达到61.54%，处于比较不符合的程度人数比例达到38.46%。这提示我们，学生语文素养提升的空间很大。

在学习途径方面，第6条“我特别重视课堂上的语文学习，这是语文学习的基本途径”得分最高，成为学生最主要的途径。而第2条“我喜欢通过上网找我需要的学习资料”第3条“我留意在和同学、老师、亲友聊天过程中学习语文”第8条“我的计划性强，制定了自己的阅读计划和写作计划”选择“比较不符合”的人数较多，甚至有选择“非常不符合”的。要求教师在教学过程中要引导学生拓宽学习渠道，善于利用先进的科技设备，培养口头表达能力训练意识，增强学习语文的计划性。

学习计划与习惯。第14条“我每周都会进行复习，并写一些札记”第15条“在语文学习中有了问题，我乐意跟同学讨论”得分最高，体现了学生乐于采用适当方式提高语文素养的诉求。复习与交流成为学生最喜欢的方法，帮助学生形成良好的语文学习习惯。第9条“我每天都会安排一点时间独自学习语文，从不间断”第11条“老师、同学都称赞我作业认真，书写正确，卷面工整”得分最低，有部分同学选择“比较不符合”。这提醒我们，学生在长期坚持语文学习和认真书写方面需要教师施以援手，帮助他们养成良好习惯。

学习内容。第19条“我努力掌握考试说明的内容，使学习成绩得到提高”得分最高，反映出学生对考试的重视程度极高，有压力才有动力，大部分学生学习动力来自自我提高内驱动。第17条“我努力用不同的文章样式和表达方式来表达我的思想感情”得分最低，有部分同学选择“比较不符合”。这表明在今后的教学工作中，我们要想方设法加强表达能力的训练，营造氛围，培养兴趣，传授方法，注重过程，强化效果。

学习个性。第27条“影响我阅读选择的主要是作品的语言和体材等”得分最高，爱美之心，人皆有之，语言优美体裁中意的好文学作品才会得到学生的欢迎。第28条“影响我阅读选择的主要是作品的思想内容”第31条“除布置的作文外，我有课外写作的爱好”得分最低，有部分同学选择“非常不符合”不少同学选择“比较不符合”。文以载道，引导学生注重作品的思想内容，提高学生动手写作的能力是语文素养提升的一个瓶颈。

三、结论与措施

综上所述，在这次调查中，我们发现，学生的学习主动性不足，在学习途径、学习计划与习惯、学习内容、学习个性诸方面体现出重传统方式重课堂学习的倾向，不善于积极思考，谋求新路，不愿主动探索，不肯动手写作。在今后的教学中，教师要善于运用先进的教学手段与科学方法，帮助学生养成良好的语文学习习惯，教育学生重视考试能力的同时着力提高表达能力，深入思考，发扬个性。