参观花圃多媒体教案及点评

北师大版四年级上册第六单元除法<<参观花圃>>教学设计

广东兴宁宁新中心小学彭幸明

教学内容:课本第69--70页的<<参观花圃>>。

教学目标:

1.过程与方法:经历探索除数是两位数除法的计算过程,能把除数看作整十数进行试商,并能正确计算。

2.知识与技能:能运用所学的方法解决简单的实际问题。

3. 情感态度与价值观:培养学生认真计算、细心检查的习惯,进一步感受数学与现实生活的密切联系。

教学重点:掌握试商方法。

教学难点:能够正确地计算除数是两位数除法。

学情分析:学生在有除数是整十的两位数的除法技能基础上,通过学习,使学生更加熟练三位数除以两位数的方法;更加熟练掌握竖式算法。

教学准备:课件

一、复习旧知、做好铺垫。

1,独立思考,下面括号中最大能填几?

80×()<497 65×()<212

53×()<500 48×()<100

你能选一题,和大家一起分享你的做法吗?

2、先估计商是几位数,估算后再用竖式计算

146÷20=

设计意图:复习估算和除数是整十的除法,做好知识的铺垫和起到为知识的迁移作准备。

二、共同合作、探究新知。

1、师生共同探究用“四舍”法试商

(1)课件出示已经细化了的情景1,同学们仔细观察后提数学问题,教师充分评价各种问题后选择问题:平均每个小花坛有多少盆牡丹花?

(2)理解“平均”的意思后列式:154÷22。

(3)比较154÷22与146÷20的除数不同之处。

(4)先猜商是几位数(被除数的前2位的数“15”比“22”小,商在个位,因此是一位数)。

(5)再估算(把“22”看作“20”,20×7=140,20×8=160,可能是7盆)。

(6)最后尝试用竖式计算。个别学生演示做法后教师评讲容易出错的步骤。

(7)师生初步总结“四舍”法试商(除数个位是1、2、3、4的两位数,一般可以用“四舍”法把除数个位上的数舍去,看成整十数试商)。

（8）针对性练习（我是小老师，帮你改错） 22

2、师生共同探究用“五入”法试商

（1）课件出示已经分化了的情景2，同学们仔细观察后提数学问题，教师充分评价各种问题后选择问题：这些月季花可以摆几个三角形图案？还剩几盆？

（2）列出算式：120÷18

（3）寻找除数的个位数的特点。

（4）猜商是几位数（被除数的前2位的数“12”比除数“18”小，商在个位，因此是一位数）。

（5）同桌共同尝试做法。

（6）个别同学总结“五入”法试商（除数个位是5、6、7、8、9的两位数，一般可以用“五入”法把除数个位上的数舍去，并向前一位进一，看成整十数试商）。

3、同桌交流做法，然后共同设计与例题类型相似的计算题。

（1）同桌交流做法（两种试商方法）。

（2）设计的题目中选一道商个位不够商“1”用“0

”占位

的代表题。

(3)选题展示,全班同学独立完成,教师巡视个别指导,学生做法展示。

(4)师生共同总结“0”占位的方法。

例如:600÷29

设计意图:教师通过细化、活化教材指导学生独立思考、尝试探究、合作出题的教学过程,充分体现以“教师为主导,学生为主体”新理念。

三、竞赛型巩固练习

技能小竞赛,每组选一个代表参加(其他同学完成本组代表做的算题),优胜的给全组同学加5分奖励分。

290÷35 159÷28 301÷56 351÷47

设计意图:带有竞赛性的练习题,使同学们在快乐中学习,在竞赛中得到巩固和提高。

四、提问式课堂小结

学习了三位数除以两位数商是一位数如何试商,继续学习三位数除以两位数有余数的计算方法,以及三位数除以两位数商是两位数,需在商的个位上补0占位。

五、个性化针对性作业

1、课本第70面第一题。(作业本)

2、同学们之间交流学到的方法后自行设计3道与例题题型相同的计算题。

设计意图:个性化的作业不但具有巩固性,而且具有灵活性。起到双重效果。

板书设计

参观花圃

154÷22=7(盆)120÷18=6(个)……12(盆)

答:平均每个小花坛有7盆牡丹花。

答:月季花可以摆6个三角形图案;还剩12盆。

板书设计意图:不但体现板书的具体要求,而且使学生参与教学每个环节。