我们的手教案和课堂实录

《我们的手》教学设计

教学目标

1.知识与技能:

(1)认识并会写本课生字和词语。

(2)学习以“是”为比喻词的比喻句,并能仿写。

(3)正确、流利、有感情地朗读并背诵。

2.过程与方法:

(1)充分利用多种形式的朗读,整体感知文章的内容。

(2)培养学生小组合作学习的能力,提高学生的合作意识和自主探究的能力。

(3)结合本单元“金钥匙”默读思考,学习作批注笔记。

3.情感、态度与价值观:深切体会文中对手的比喻,从而感知手也能传递人们美好的情感,心手相连,会使整个世界变得更加美好。

教学重难点

深切体会文中对手的比喻,从而感知手也能传递人们美好的情感,心手相连,会使整个世界变得更加美好;结合本单元“金钥匙”默读思考,学习作批注笔记。

教学课时

1课时。

教学过程

一、诗歌导入,创设情境

师:今天,老师给大家带来一首优美的小诗,名字就是《手》。

(课件)妈妈的手,是温暖的,它向我传递无边的母爱。

爸爸的手是坚强的,它告诉我人生路的坎坷。

老师的手,是有力的,它在我失望时给我鼓励。

朋友的手,是真诚的,他在我无助时给我帮助。

手是情感的表达,没有人可以拒绝一双善意的手。(伸手)

这节课就让我们一起走进手的情感世界,来了解我们的手。(板书课题,齐读。) (设计意图:以简短的小诗把学生带入唯美的意境,让学生在这种美的的意境中走入课堂,更能让学生体会本课所要传达的美好情感。)

二、初读识字,整体感知

师:先来听一听手的心声吧。注意听清字音。(师范读)

师:听了课文,你有什么感受?

生:手很神奇……(指名回答)

师:是啊,我们的手很神奇。课前老师留了预习作业,文中只有六个生字,大家一定认识了吧。

(出示词语指名读。)彼此(是什么意思?如果“彼”是你,“此”就是我,我们互相之间就是彼此。)星辰(辰字在书写上要注意什么?)

师:生字预习的不错,诗歌应该会读的更棒,自己来读一读,注意读准字音。

生:(自由读诗歌)

师:谁想来读一读?其他同学听听他们读的准确吗?

(指名分小节读)

师:他们的字音读得准确吗?(指名正音)

师:谁还想读?那么就把机会给每一个人。让我们分成小组来读,比一比哪个小组读得正确流利,整齐洪亮。(分组读)

师:我们四年级的同学读得真流畅。读着读着,你或许产生了疑问,或许产生了些感受。现在,让我们静下心来,默读课文。你可以划出令你感触较深的句子,并试着用简单的词句记下你的感想。当然你还可以提出有价值的问题,让我们共同探讨。

课件出示小贴士:

a、可以画出令你感触较深的句子。

b、可以用简单的词句记下你的感受。

c、可以提出有价值的问题,共同探讨。

师:大家读得那么专注,是哪些语句吸引了你?

(指名汇报。生读出自己喜欢的词句。)

师:还有哪些问题吗?(生自由回答同学提问释义)

生:为什么说我们的手是电线……

师:这个问题提的很有代表性。同学们可能还有类似的疑问,作者把我们的手比作电线、桥、船、小鸟,他想表达什么样的情感呢。一会儿你一定会在课文中找到答案的。

(设计意图:通过初读课文,对课文内容有了一个初步感知。通过教师范读,自读,把课文读通读顺,体会文章的文质兼美。)

三、理解感悟

(一)学习第一小节。

师:请随老师走进第一小节。(出示第一小节)

师:谁想来读一读?(指名读)大家边听边想一想这一小节你知道了什么。

师:这里,我们的手是……

生:(接)是电线。

师:对,我们的手是电线。(课件出示:我们的手是电线)

你能把加点的字换掉,句子意思不变吗?

生:我们的手像电线。读一读。

师:(课件出示金钥匙:“是”有时表示“像”的意思)由此看来,这是一句比喻句,是比喻当中的暗喻。

师:课文当中还有这样的句子吗?

生:我们的手是桥,我们的手是船,我们的手是小鸟。

师:你能说出几个这样的句子吗?

生:老师是园丁。……

(设计意图:对“是”这一比喻词学生刚接触,在学生理解的基础上,让学生在具体的语言活动中运用,做到灵活运用,学以致用。)

师:你的比喻句很精彩。那么为什么说我们的手是电线呢,再来读一读第一小节,看看你会想到什么。作者很有心,在书上给我们留下了空白处,我们可以在这黄金地段记下你的理解,感受,欣赏,评价。

生:谈读书体会。

生1:我觉得我们的手就像电线一样,一边连着爸爸,一边连着妈妈,三口之家充满爱,就像电灯一样明亮。

生2:读这一小节让我想到了牵着爸爸妈妈的手上街,游玩的情境,特别温馨。

……

师:能用一个词概括你的感受吗?(幸福)(师相机板书)

师:你真是个幸福的孩子,你能幸福地读一读吗?(生有感情读)

师:谁还想来读一读?(指名读,相机指导。)

师:我想大家也同他一样沉浸在幸福的回忆中,让我们一起回味这幸福,并把这种幸福和在座的每一位分享吧。我们的手是…(生齐读)

(设计意图:以指导朗读为主线,适时启发学生边读边想,让语言在头脑中构造出生动的画面与情节获得感悟,读得更加入情入境,感悟更深。学习做批注笔记也是本课的一个内容,学生可以用简短的词句来记录自己的体会。)

(二)学习二、三、四小节。

师:我们的手不但传递着合家欢乐的幸福,还会传递更多更美的情感。现在大家自由读一读二、三、四小节,看看你又会有哪些体会和感受。你可以抓住重点的句子,用自己经历过的事说说你对这一小节的理解,并适当做些批注。

生:自由读文,做批注。

师:如果你觉得读一遍不足以体会,你可以多读几遍。如果你有了感受可以和同学交流一下。

生:和小组同学交流自己的感想。

师:谁来谈一谈自己的想法?

生:汇报第二小节感受。

生1:我们可以用手写信,打字,打电话,向远方的朋友传递问候,所以说我们的手是桥。

生2:我认为这一小节用手传递了世界各国人民的友好之情。

……

师:是啊,我们的手架起了友好的桥梁。带着这种友好的心情和你的同桌读一读。(师指导,可以两人齐读,也可以配合读)

师:谁想读?同桌面对面读,展现你的友好吧。

师:其它哪个小节打动了你呢?

生:汇报第三小节。

师:适时点评,指导读。

师:真诚的心与心之间是没有距离的,这洁白的帆正如人与人之间的真诚。那我们的手还是什么呢?说说你的理解。

生:汇报第四小节。

师:你什么时候会感觉到这种快乐呢,能举个例子吗?

师:我们每天都很快乐,就让我们快快乐乐的来读第四小节吧。

生:快乐赛读。齐读。

(设计意图:在这一个环节的学习中,没有老师过多的说教,以读代讲,以读悟情。学生通过朗读,体会到手向我们传递的友好、真诚、快乐的美好情感,把学习的主动权交回给学生。)

四、小结升华

师:我们的手是电线,是桥,是船,是小鸟。他们传递着一个共同的主题,那就是美好的情感。(板书)

师:你知道吗,我们的手还会说话呢,知道手语中的“你好”怎么表达吗?看清楚了,想学吗?跟老师一起做一做。

生:跟老师学做手语:很高兴认识你。

师:瞧,我们的手是多么智慧啊,谁愿意跟我合作,一起来歌颂我们的手?我来读第一小节。(配乐分小节朗读)

师:不知道大家注意到了吗,老师刚才可是背诵的呀,你敢跟我挑战吗?你会背哪个小节就站起来背,挑战成功的,我们给他掌声鼓励。

生:会背的起立背诵,掌声鼓励。

(设计意图:在读中感悟文意,体会诗情,在学生的理解层层推进、情感层层堆积之时,教师与学生以最真挚、强烈、最富有激情的情感合作朗读诗歌。使感情升华,让学生充分体

会文章内涵。)

五、扩展仿写

师:太了不起了,同学们的掌声给了老师一种灵感,老师也想做一首小诗,大家来听一听,“我们的手,是掌声,在同学和同学之间传递着赞许,让自信的笑容,像花儿一样绽放。”能给老师一些赞许的掌声吗?

生:热烈掌声。

师:在你看来手是什么呢?请展开你无所不在的想象力,仿照诗歌,自己写一小节。这样好吗,请大家小组合作,每个成员写一小节,把大家的组成一首完整的诗。大家可以先在小组内说一说,然后再写。

生:小组合作完成诗歌创作。

师:哪一小组先来展示你们的作品?

生:全班读题目,小组依次读。

(设计意图:落实语言文字训练,在语文实践中培养学生的语文实践能力。学生在朗诵中表达情感,升华自我,体会到了手所传递的美好情感,从而有了那份自然而然的创作热情和激情,在创作中再次深化了对文章中心的理解。新课标指出“愿意将自己的习作读给人听,与他人分享习作的快乐。”学生非常乐意把自己的作品展示出来,与别人一起交流。这既是对课文理解的延伸,又是对学生情感的熏陶,也是对语言、思维能力的培养。)

六、总结

师:让我们再次把最热烈的掌声送给这些可爱的小诗人们。(掌声)

师:小诗人,老师问问你们,你们的诗是靠什么写出来的?

生:用心/用脑/……

师:用脑用心,也离不开手吧。

师:同学们,我们的手是一种语言,在作者和听者心中传递着感动,在人与人之间传递着爱。心手相连,会使世界变得更加美好。让我们手拉手,心贴心,共同走向美好的明天。(音乐起:“手拉手”)

(设计意图:本课以小诗开头,在音乐中结束,让这篇意境深远,文质兼美的诗歌从美中来,走进学生的心里,在美中去,留有余香,让人回味。)

七、布置作业

1.熟读课文。

2.依照课文仿写一段。