10或十几加几和相应的减法教学设计方案

10加几十几加几及相应的减法教学设计

教学目标(一)知识与技能引导学生在已有知识经验基础上,自主探究10加几、十几加几及相应的减法的计算方法,培养学生的知识迁移能力。(二)过程与方法让学生经历运用11~20各数组成正确计算10加几、十几加几及相应的减法的口算过程。认识加减法算式中各部分的名称。(三)情感态度和价值观在学习中体验成功的喜悦,培养学习数学的兴趣。

教学重点:运用11~20各数的组成,掌握10加几、十几加几及相应的减法的计算方法。

教学难点:脱离直观借助数的组成,理解10加几、十几加几及相应的减法的算理

教学准备课件、小棒、计数器等

(一)复习旧知,做好铺垫1.填一填。1个十和5个一合起来是()。12是由()个十和()个一组成的。3个一和1个十合起来是()。2.看计数器写数,并说一说为什么这样写数。

(二)探究新知,交流算法1.探究10加几及相应减法的计算方法。(1)课件出示小棒图。这里一共有多少根小棒?你是怎么看出来的?(2)根据小棒图列出加法算式。10+3=13或者3+10=13 由学生介绍算式表示的意义,并说出计算的方法。(3)根据小棒图列出两道减法算式。13-10=3和13-3=10 由学生介绍算式表示的意义,并说出计算方法。(4)观察对比师:观察这3道题有什么

相同的?有什么不同的?交流算法。在学生交流之后,教师总结:①解决问题的方法用到整体与部分的关系。②13减个位上的数,就是10;13减十位上的数,就是个位上的数;③10加3就把3写在个位上。(5)尝试练习,内化方法。完成教材第78页“做一做”第1题。学生独立完成,汇报交流。2.探究十几加几及相应减法的计算方法。(1)课件出示计数器:师:看着计数器你能列一道加法算式吗?

(2)指名回答,教师板书:11+2=13 (3)引导学生思考。师:2与那位上的数相加?为什么要加在个位上?(4)课件出示计数器:把看到的用算式表示出来。学生列式:13-2=11 师:为什么要从个位减3?十位和个位都是1了,这两个1表示的意思一样吗?(5)教师介绍加、减法算式中各部分的名称。(6)尝试练习,内化方法。完成教材第78页“做一做”第2题。学生独立完成,交流算法。小结:通过刚才的计算,我们发现10加一位数就得十几;十几减几(个位上的数相同)就得10,十几减十就得几;十几加一位数要加在个位上,十几减一位数要减在个位上。

(三)巩固练习1.基本练习。(1)完成教材第78页“做一做”第3题。学生独立完成,交流算法。(2)完成教材第80页练习二十八第1题。学生独立完成,集体订正。2.实际应用。完成教材第80页练习二十八第5题。(1)理解“推迟3天”的意思。(2)学生独立完成,交流想法。

(四)全课小结,这节课我们学习了有关计算问题,请用温馨的话

提示大家在计算时要注意的问题。