6和7的认识优秀教案案例

一年级数学《6和7的认识》教学设计教学目标

1.熟练地数出6和7,会读、会写这两个数,并会用这两个数表示物体的个数或事物的顺序和位置,会比较它们的大小。

2.通过观察、动手操作等活动,培养学生的观察能力、动手操作能力和语言表达能力,体会知识间前后的联系,初步培养数感。

3.培养讲卫生、爱集体、爱劳动的良好习惯,体会数学与生活的密切联系。

教学重点

正确数出6和7的物体个数;会写6和7;会比较6和7的大小。

教学难点

6和7的基数和序数的区别;学会写数字6和7。

教学过程

一、创设情境

(出示课本第39页的情境图,并让学生们仔细观察)师:图上有些什么?

师:请同学们数一数,图上有多少学生,加上老师又有多少人呢?

学生仔细观察并回答问题。

师:你们是怎样数教室里的人数的?还可以怎样数?

师:我们刚才都是按照1、2、3、4、5、6、7的顺序数的。在数数中我们发现,数5个以后再数1个就是6个,接着6再数1个就是7,7比6多1,6比5多1。

二、探究新知

1.认识6和7。

同学们都观察的很仔细,今天我们就来认识一下新朋友6和7。(板书课题:6和7的认识)

师:你们知道6是怎么来的吗?6的后面又该是数字几呢?

师出示计数器,演示:5拨上1是6。

师:6的后面再加上1个,又是多少?

师:观察你的直尺,看一看6和7它们都在哪里?

师:请同学们试一试用6根小棒能摆什么?7根呢?

2.比较大小。

师:前面我们认识了5,今天又认识了6和7,同学们知道谁大谁小吗?

师:5和6比,谁多谁少?6和7比呢?同学们还能看出谁比谁少?5比6小反过来可以怎么说?6比7小反过来又可以怎么说呢?

学生回答:5<6 6<7 6>5 7>6

3.基数和序数的意义。

师:同学们能从小到大数到7吗?反过来,从7开始从大到小数到1呢?

观察图。(师出示课件)

师:找准起点,数一数这里有几缸金鱼。

(学生分组活动)

问题引导:

一共有□缸鱼。

从左边数第7缸有□条鱼。

有7条鱼的是第□缸。

4.教学6和7的写法。(注意在田字格中的占格)观察字形特点,6像什么?7像什么?

5.教学6和7的组成。

(1)出示课件,让学生拿出学具在自己的课本上涂一涂,填一填。

师:老师这儿有6根小木棍,我想把它们分给两个小朋友,可以将6分成5和1,同学们能再帮老师分一分吗?有几种分法?

小组讨论分法,并用学具演示。

学生汇报,老师在课件上演示。

(2)总结分法。

师:看到这些分法,同学们发现了什么?我们可以将这

些分法总结成5种。

师:看到每一组,同学们可以想到什么?(学生自由发言,表述自己的看法)

(3)7的组成。

师:刚才老师拿掉了一根小木棍,原来应该是7个,7个小木棍怎样分给2个小朋友?请同学们自己拿出7个小木棍来分一分,看有几种分法。

老师选代表汇报分法并展示,引出:你还能想到什么?可以归纳成几种分法?

三、方法应用

完成教材第43页练习九第2、3题。

1.完成第2题。出示题目,明确要求,学生自行完成题目。

2.完成第3题。老师引导学生理解题目要求。学生小组合作完成练习。适当引导学生对“6只”和“第7只”作比较,加深学生对基数意义和序数意义的理解。

四、课堂总结

师:通过今天的学习,我们不仅能准确的数出6和7的事物,还会比较7以内数的大小,能分清7和第7的不同,最后我们还能写出规范漂亮的6和7,请同学们课后再观察一下我们身边还有哪些能用6和7表示的事物。

五、板书设计

6和7的认识

数字组成

0、1、2、3、4、5、6、7

比较4 2 4 3 5<6 6<7 6>5 7>6 几和第几