几分之几ppt课件配套教案内容

<<认识几分之几>>教学设计

一、教材与学情分析:

人教版第五册第七单元是分数的初步认识,包括分数的初步认识和分数的简单计算两部分。认识几分之几是分数的初步认识中的第二块,是继学生学习了几分之一后的一节课。从整数到分数是数概念的一次扩展,而几分之几是对几分之一的又一次扩展,在本单元中起着承上启下的作用。对这部分的知识掌握得如何,将直接影响以后小数的认识以及分数的进一步认识。认识几分之几不仅是学生比较同分母分数大小的基础,也是学生学习简单的分数计算的基础。教材共安排了三个例题:例5是认识十分之几,接着是教学分数的各部分名称。在例6中安排了通过学生涂色来比较同分母分数大小。教学目标定为:

1、通过操作观察等方法,使学生初步认识几分之几,明确分数的各部分名称,能正确读写比较简单的分数,并会结合具体情境比较同分母分数的大小。

2、在实践活动中,培养学生的观察、操作、判断、逻辑思维等能力,使学生对分数的含义有比较完整的认识。

由于有了前面认识几分之一和几分之一的大小比较作为学习的基础,所以学生对于认识几分之几的认识还是比较容易通过知识的正迁移而主动建构的,但是因为这一课之后马上要学习简单的同分母分数加减法和1减几分之几的计算,对于单位1和几分之几之间的关系在这一课显得十分重要,所以我确定本节课的教学重点应该是认识几分之几,结合具体图形理解几分之几的含义,明确分数各部分名称,而对于像4例题中出现的4/4这样的分数其实就是指整个图形这个含义的理解应该是本节课教学的难点。突破这个难点的关键就是通过学生动手操作,自主体验。

基于我对教材的理解和对学情的分析,为了更好地完成教学目标,突破重难点,本着“为了学生的发展”的教学理念,我将把以下几个主要的教学方法渗透、融合到本课的教学过程中:

二、教法学法:

1、在积极的“对话”中学习

正所谓“没有了对话就没有了交流;没有了交流,也就没有了真正的教育。”在本节课中,我充分利用学生已有的知识经验,相信学生的学习能力,鼓励学生独立思考,让学生在与教材的对话、与他人的对话、与自我的对话中得到学习能力的提高。

2、在有趣的活动中探索

《数学课程标准》指出:有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿和记忆,动手自主探索,合作交流是学生学习数学的重要方式。因此,在教学中,让学生动口、动手、动脑,全身心地投入到学习活动中去,加深对分数的认识,形成表象。

3、在数学化的课堂教学中建构

数学思考不是架空于数学课堂之上的,而要实实在在落实到具体的教学过程中。什么是数学化?简单地说是用数学的视角去观察、用数学的思维去研究、用数学的方法去解决、用数学的语言去表述。在本节课,我让学生动手折一折,指一指,涂一涂,说一说。让学生真正的去理解。

三、教学过程:

为了给学生创造一个自主、探索的空间,从以上教学方法出发,根据教材的特点及学生的认知规律,我将本课的教学过程预设为“复习导入,激发兴趣——自主探究,学习新知——评价交流,总结全课——巩固应用,拓展提高”四个环节。

(一)复习导入,激发兴趣:

1、上节课我们认识了几分之一,谁能说出几个几分之一的数,请同学们在这些分数中,选出一个分数和你的同桌说一说它所表示的意义,同学们认识了几分之一,大家还想认识其他的分数吗?(学生说想)今天我们就来认识几分之几。板题,并口述学习目标。

(二)自主探究,学习新知:

1、教学例4

1)拿出正方形纸,折出他的四分之一,和你的同桌说说你是怎样折的,指出它的四分之一,你还能在这张纸中找到四分之几呢?请你用彩色笔涂一涂,并在心里想好找到的是四分之几,师用西沃软件上传学生作品到大屏幕。然后和四人小组的伙伴进行交流”来引导学生主动地对新知识展开探究,这是本节课的探究起点,也是本节课的探究主线。

2)通过反馈交流,共同发现把一张正方形纸平均分成4份,其中的2份就是2/4,3份是3/4,4份是4/4。

3)完成了对分数含义的探究,接下去是对几分之几和几分之一的关系探究。以2/4和1/4为起点,通过图形的帮助,让学生思考2/4和1/4有什么关系,使学生明白2/4里有2个1/4,2个1/4就是2/4。接下去的3/4和4/4以学生说为主,并且引导学生通过比较得出四分之几和四分之一比较只是取的份数不同,同时结合图形强调指出4/4里有4个1/4,就是取了这样的四份,刚好就是1张完整的正方形纸,让学生初步感知分子和分母相同分数可以写成1。

2、教学例5

学生独立操作:新课程指出数学学习应该遵循学生的认知规律,创造性地使用教材。教材的例5 把1分米的彩纸条用图来表示画在黑板上,使学生有了直观的认识,把1分米长的彩纸条平均分成10份,让学生独立思考每份是几分之几再反馈,紧接着学生自己再画出其中的3份和7份分别是这条彩纸的几分之几,师用西沃软件上传学生作品到大屏幕。同桌交流你是怎样想的。在集体交流时充分暴露学生的思维过程。

2)让学生说一说你还能从这才纸条中找到10分之几,并让学生进一步思考如果取其中的10份是几分之几?就是什么?

3)小结像3/4、4/4、3/10、7/10也都是分数,它们表示几分之几,并让学生举例创造一个分数,以此来丰富学生对于分数的表象。

4)做92页的第1题,第2题,师用西沃软件上传学生作品到大屏幕。具体叫学生说说2/3,5/9,3/6,3/7,1/8,3/8,5/8是怎么想的?

3、教学例6

1)学生独立操作:让学生拿出长方形纸条,平均分成5份,其中的2份涂一个颜色,其中的3份涂另一个颜色,这两个涂色部分可以用什么分数表示?这两个分数到底谁大谁小?同桌交流,再汇报,重点叫学生说说是怎么想的?师用西沃软件上传学生作品到大屏幕。

2)学生独立操作:让学生拿出两张同样大的圆,都平均分成6份,其中一个涂6份,另一个涂5份,涂一涂,这两个涂色部分可以用什么分数表示?在反馈交流中引导学生发现不管把一个圆形平均分成了几份,如果取的份数和分的份数同样多,也就是分母与分子相同,它就表示整个圆,也可以用1表示。

那么这两个分数到底谁大谁小?同桌交流,再汇报,交流是用什么方法比的。(预设的方法:两张纸放在一起;联系分数的含义比),师用西沃软件上传学生作品到大屏幕。

3)引导比较:两个分数有什么相同的地方和不同的地方,有什么重要的发现,在交流对话中得出分母相同,分子越大分数就越大。

【这里把分子和分母相同的分数和1的关系通过实践操作再次让学生得到感知,分层突破了本课学习的难点,也为后面学习1减几分之几作好了充分的准备。】

(四)巩固练习,拓展应用

1、基本练习:93页的第1题和第2题,师用西沃软件上传学生作品到大屏幕。再集体订正,同桌互相检查。

2、基本练习:95页的第5、第6题做在书上,师用西沃软件上传学生作品到大屏幕。再集体订正,同桌互相检查。

3、拓展练习:课件出示2/4与4/8的大小,先叫学生说说2/4与4/8分数表示的意义,课件演示2/4与4/8的涂色部分,引导学生得出2/4与4/8的大小。引导学生说出因为2/4与4/8涂色部分同样多,所以2/4与4/8是相等的。

4、提高练习:让学生拿出一堆小棒12根,拿出这堆小棒的2/3,学生独立操作:多让学生说说拿2/3是怎么拿的?课件演示怎样拿2/3.

【在练习的安排中注重层次性,由浅入深、由易到难,满足不同学***学生的需求。最后一个问题实现从生活中归纳出数学,又回归到生活中,真正体现数学学习的价值所在。】

(三)评价交流,课堂小结

通过刚才的学习你有什么新的收获?还有什么不懂的地方吗?

【由于前面学习探究的知识量比较重,在这里进行小结可以帮助学生对知识进行系统的梳理,同时引导反思不懂的地方为后面的练习扫清障碍。】

板书设计:认识几分之几

像 1/4 、3/4、4/4、1/10/、3/10、7/10这样的数,也都是分数。

分子和分母相同时,分数可以写成1。

分母相同,分子越大,分数就越大。

三年级数学上册《认识几分之几》教学反思:

认识几分之几是分数的初步认识中的第二节课,是继学生学习了几分之一后的一节课,从整数到分数是数概念的一次扩展,而几分之几是对几分之一的又一次扩展,在本单元中起承上启下的作用。对这部分的知识掌握得如何,将直接影响以后小数的认识以及分数的进一步认识,认识几分之几不仅是学生比较同分母分数大小的基础,也为异分母分数的学习提供了条件。

1、教学中运用知识的迁移,选用学生感兴趣的话题,中肯的评价,真诚的鼓励,引导学生始终在轻松、愉快的氛围中激情满怀地学习,充分调动了学生的积极性,发挥了学生的能动性。

2、在教学过程中还注重让学生动手实践,利用手中的学习用品创造分数,学生劲头高涨,人人都投入到学习之中,合作氛围融洽,通过合作学习,引导学生善于通过合作参与数学学习活动,分享学习成果,使学生亲身感受了数学来源于生活的教学理念。

3、在巩固练习阶段,通过由易到难的梯度式习题把注意力分散的学生又吸引到了某一焦点,使得松弛的弦再一次绷紧了,在练习中加强了学生对分数的认识,又通过整理、总结,使本节课的内容得以升华。

4、但由于在学生动手操作的环节,为了尽可能照顾到每一个同学,一定程度上浪费了不少时间,使最后的练习及总结稍显仓促,时间上安排不太妥当。