我们的手名师教学设计1

《我们的手》导学案

扶风县第二小学陈亚妮

【教学内容】

全诗共四个小节。作者采用比喻的手法,借“手”这一意象,把它分别比做电线、桥、船、小鸟等,表达对亲人、对朋友、对世界人民的关爱、友爱和情谊。表达对美好生活的向往,把幸福、问候、真诚、快乐的等人性中美好的感情传递给热爱生活的人们。

【教学目标】

知识目标:

1.正确、流利、有感情地朗读诗歌。

2.理解重点词语,把握诗歌的内容,熟读并仿写诗歌。

能力目标:

培养学生小组合作学习的能力,提高学生的合作意识和自主探究的能力。培养学生仿写的能力.

情感目标:

通过对诗歌的反复吟诵,感悟手在人与人的交往中所表达的关爱与情谊,激发学生对美好生活的向往与热爱。

【教学重难点】

重点:把握诗歌的内容,感悟手在人与人的交往中所表达的关爱与情谊。

难点:教会学生仿写。

【知识链接】

查找资料:作者简介——西渡

西渡,1967生于浙江浦江,本名陈国平,诗人。 1985年考入北京大学中文系,1989年毕业后任职于北京某出版社至今。著有诗集《雪景中的柏拉图》、《草原之家》等。

【学法指导】

1.采用范读、练读、轮读、品读等多种方式,指导学生有感情地朗读诗歌,理解诗意。体会诗歌表达的思想感情。

2.采用自主学习与分组学习相结合的方法,感悟手所传递的情感。

【自主学习】

一、创设情境,导入新课

1.师:今天,老师给大家带来一首优美的小诗,诗名就是《手》(课件出示)

妈妈的手,是温暖的,它向我传递无边的母爱。

爸爸的手是坚强的,它告诉我人生路的坎坷。

老师的手,是有力的,它在我失望时给我鼓励。

朋友的手,是真诚的,它在我无助时给我帮助。

手是情感的表达,没有人可以拒绝一双善意的手。(伸手) 2.接着让学生说说自己的手能做些什么?(学生自由说)这节课就让我们一起走进手的情感世界,来了解我们的手。(板书课题)《我们的手》

3.作者(简介作者)课件

二、诵读诗歌,整体感知

1.分小组分小节检查朗读情况,(读准、读顺)生认真倾听。(课件出示诗歌)及时评价。

导语:这四组的同学读得都不错,下面让我们欣赏一下课文的视频录音,在听的过程中注意读音与节奏,并想一想诗歌中主要讲了什么内容?

2.播放课件,朗读课文,正音,感悟内容

3.说说诗歌主要讲了什么内容?(本文主要讲了我们的手是电线、桥、船、小鸟,形象表述了手所传递的情怀。)

4.检查生字词掌握情况(课件出示)

【问题生成】

过渡:把握了主要内容,学会了生字词,请同学们自由读课文,看看自己还想了解什么?还想知道什么?请同学们自由读《我们的手》。试着提出自己不理解的问题?

问题梳理(课件出示)

1.我们的手是什么?

2.为什么把我们的手比作电线、桥、船、小鸟?

3.表达了作者怎样的情感?

4.我们的手还会是什么?

【合作探究】

今天,老师就带着大家共同来探究以上问题。

一、自由读文,找出比喻句

1.我们的手是什么?(自由读在每一节的第一句话,并把这四句话串起来读。)举例让学生明白“是”就是“像”的意思。是比喻句。

2.引出问题:为什么把我们的手比作电线、桥、船、小鸟?

二、探究问题,感悟诗歌

(一)、自主学习第一小节,探究为什么把我们的手比作电线?课件出示问题

1.谁想来读一读?(指名读)

2.电线有什么功能?为什么说我们的手是电线?

3.生谈读书体会。

生1:电的功能是使黑夜变得明亮,我觉得我们的手就像电线一样,一边连着爸爸,一边连着妈妈,三口之家充满爱,就像电灯一样明亮。

生2:电的功能是传递光明传递温暖,我想到了爸爸妈妈牵着我的手在公园散步、游玩的情境,特别温馨。(课件出示一家三口的图

片)

引导:能用一个词概括你的感受吗?(幸福)(师相机板书)你真是个幸福的孩子,你能幸福地读一读吗?(生有感情读)

谁还想来读一读?(指名读,指导。)

(二)、同桌互学学第二节。探究为什么把我们的手比作桥?课件

1.指名读。思考:我们的手是什么?

2.桥有哪些功能?为什么这样比喻?小提示可以联系上期学的《桥之思》中的“心桥”来理解。

3.由学生的自由回答相机引导:

(1)由桥的基本功能是连接、通行、沟通、交流,使没有路的地方有了路。引导学生明白我们用手写信,打字,打电话,发邮件,发微信,发视频,向远方的汉族朋友,甚至少数民族的朋友传递问候,拉近了人与人之间,民族与民族的距离,建立深厚的友谊,所以说我们的手是桥。

(2)由“心桥”引导,手也是一种“心桥”,除了能传递人与人之间,民族与民族之间的问候,还可以传递国家与国家之间的彼此问候。课件出示图片

(3)“手”是桥,还可以还跨越海洋,连结各国的人们,传递友好、问候。举例说明我们的手是一座友谊之桥。

引言:是啊,我们的手架起了友谊的桥梁。带着这种传递问候的友好心情和你的同桌读一读。(师指导,可以两人齐读,也可以配合读)体会情感。

(三)、小组合作交流三、四小节。探讨为什么把手比作船和小鸟?

师:我们的手不但传递着合家欢乐的幸福,友好相处的美妙,还会传递更多更美的情感。现在大家分组读一读三、四小节,各小组讨论为什么把手比作船和小鸟?你可以抓住重点的句子,用自己经历过

的事说说你对这一小节的理解,小组合作并适当做些批注。

1.分组汇报第三小节。(课件)

2.把手比作船,作者希望人与人之间可以敞开心灵真诚地交流。

3.真诚的心与心之间是没有距离的,这洁白的帆正如人与人之间的真诚。(板书真诚)

那我们的手还是什么呢?说说你的理解。

4.小组汇报第四小节。(课件)

把手比作小鸟,写出人们自由自在快乐地生活。(随机板书快乐) 你什么时候会感觉到这种快乐呢,能举个例子吗?

我们每天都很快乐,就让我们快快乐乐的来读第四小节吧。

学生快乐赛读。齐读。

【情境感悟】

1.我们的手是电线,是桥,是船,是小鸟。他们传递着一个共同的主题,那就是美好的情感。(课件)

2.也表达了作者对什么的热爱?(美好生活)

3.让我们把这种美好的情感有感情的朗读出来,好吗?我来读第一小节。学生分小节朗读。(男女生各一节,齐读最后一节)

【仿写延伸】

过渡:诗歌是语言文字的精髓。读诗,我们被诗所动,我们的手,是电线,是跨越海洋的桥,是远航的船,是小鸟,带给我们幸福的光,传递着问候,扬起洁白的帆,我们的手,真诚与善良。请拿起你的笔来,用心灵倾诉你对手的理解,我们的手还会是什么呢?(课件)要求:

1.学生仿写诗句或感言。

2.学生诵读诗句、感言。

【总结全文】

我们的手,不仅仅是能打电话的手,不仅仅是能写字的手,我们

的手,还可以传递幸福、问候、真诚、快乐,我们的手是爱的翅膀。再次用心灵诵读《我们的手》。

【布置作业】

1.把这首诗有感情地朗读给家长听。

2.收集西渡的作品,选择自己喜欢的诗阅读

【板书设计】

是(像)传递

电线→幸福

我们的手桥→问候美好情感

船→真诚热爱生活

小鸟→快乐

结束语:最美好的时刻,是心贴心的时刻,是手拉手的时刻。人们心手相连,愿我们能将人们美好的感情传递下去,让我们整个世界变得更加美好。

【教学反思】

新课伊始,以简短的小诗把学生带入唯美的意境,让学生在这种美的的意境中走入课堂,更能让学生体会本课所要传达的美好情感。让学生说自己的手能做些什么,是关注学生的生活体验,激发想象,激起了学生强烈的探究欲望。

诗歌的生命和灵魂就是情感,而最为直接地表达情感的形式就是潜心诵读。特别是儿童诗歌教学中,更应重读轻讲。所以在诗文的学习中,我特别注重引导学生用自己的声音去诵读,用自己的方式去歌吟。情境朗读,可以说贯穿了教学过程的始终,范读,自由读,同桌互读,小组读,品读,师生共读,包括仿写后的读,边读边感悟,理解后再入情入境地读,在充分调动学生的多种感观积极体验中,激发了学生的情感,在寓教于情中领悟了

诗歌的情境,收到了良好的效果。

在感悟内涵中通过独立思考、同桌互学、小组合作学习的方式,解决了本节课所生成的4个问题,由浅入深,方式多样,以读代讲,以读悟情,学生充分体会到了手向我们传递的真诚、快乐的美好情感。

在仿写延伸这一环节中,我让学生跳开文本学文本,出示关键词眼、句式,将语言训练、情感表达融为一体,实现了从文本到自我的飞跃。学生思维活跃,能快速写出自己对手的理解,而且展读到位。有机地将阅读与写作结合起来,有效训练了学生的语言,提高了学生的语文素养。

最后我用激情的语言升华课堂,使学生感悟到如果我们能将人类这种美好的情感传递下去,我们的整个世界将会变得更加美好。达到了课虽尽,意犹存的效果。