除法教案板书设计

《除法》教学设计

教材来源:义务教育教科书二年级下册《数学》/人民教育出版社

内容来源:小学二年级《数学(下册)》第二单元

主题:除法

课时:第1课时

授课对象:二年级学生

目标确定的依据

1、课程标准相关要求

1、学生在具体的情境中理解除法运算的含义,会读、写除法算式,知道除法算式各部分的名称。

2、学生养成认真观察、独立思考的学习习惯。

2、教材分析

例4结合平均分中等分的情况教学除法的含义。例4的编排分为4个层次:首先根据小精灵的提示,进行平均分的操作活动;接着用语言描述平均分;然后是用除法算式表示平均分成的过程和结果;最后介绍除号和除法算式的读法。

3、学情分析

本课时利用“平均分”引出除法运算,既为学生认识“除法”积累丰富的感性知识,又促进学生对除法产生浓厚的兴趣,使后面对除法的认识水到渠成。

目标

1、利用学生已有知识和经验,温故知新,引入除法运算。

2、通过讲授、活动教学活动,学生理解除法的意义。

3、通过讲解,学生认识除号,了解除法算式的写法、读法。

教学过程

一、创设情境,引出新知。

1、设置情景

师:同学们,你们知道老师给你们带来的这幅画是什么吗?

生:大熊猫。

师:那你们知道大熊猫最喜欢吃什么吗?

生:竹笋或竹子……

师:孩子们,你们知道的可真多!看老师给大家带来了什么?(出示大熊猫幻灯片)

生:是一只大熊猫。

师:我给大家介绍一下,这只大熊猫它的名字叫宝宝,今天,宝宝要请几个好朋友到家里做客,于是一大早宝宝就起床到园子里挖了许多新鲜的竹笋,它想把这些竹笋分给自己的朋友们吃。可是分的时候怎么样才能显得公平一些呢?

生:平均分(板书)

师:上节课我们讲过的,什么是平均分?

生:每份分得同样多叫做平均分。

2、提出问题

师:好,现在我们看一下这个题,一共有12个竹笋,平均分给4只熊猫,每只分几个?看一下题目的要求,一齐念一下

生:把12根竹笋平均放到4个盘子里,每盘放()个?(板书)

师:好,分完后,你发现,每盘应该放几个竹笋?

生:3个

师:也就是把12个竹笋平均放在4个盘子里,每盘放3个。

4、揭示课题

同学们,真能干!我们刚才通过平均分的活动帮大熊猫解决了一个大难题,那么老师告诉你们像这种求平均分的问题我们还可以用除法来解决。今天我们就一起来学习这种计算方法。

(板书:除法)生齐读两遍。

二、除法意义的学习

(1)以前我们学过加、减、乘法,它们都有各自的运算符号,今天老师再给你们介绍一个除法的运算符号,它就是“÷”读作:除号,写时先画一条横线,再上下各一点,横线要直,两个点要圆且对齐(学生练习书写除号)。

(2)我会写

师:那么把“12个竹笋平均放在4个盘子里,每盘放3个”用除法算式表示出来,该怎写呢?首先,我们看分的竹笋的总数是多少?

生:12

师:那我们就把“12”写在除号的前面,那平均分成了几份?

生:平均分成4份

师:我们就把“4”写在除号的后面,分得结果是每盘放几个?

生:每盘放3个

师:最后就把“3”写在等号的后面。(板书:12÷4=3)

(3)我会读

它读作:12除以4等于3(学生齐读2遍),表示:把12平均分成4份,每份是3。

导入:总数÷份数=每份的数

三、练习深化除法意义的理解

(一)基本练习

1. 读出下列除法算式,说一说算式的意思。

8÷4=2 读作:8除以4等于2

9÷3=3 读作:9除以3等于3

6÷2=3 读作:6除以2等于3

15÷5=3 读作:15除以5等于3

16÷4=4 读作:16除以4等于4

2.把15条鱼平均放在5个盘里,每个盘里放()条。

(二)辨析练习

分一分,填一填

(1)把10根小棒平均分成2份,每份()根。

(2)把10根小棒平均分成5份,每份()根

板书:

把12个竹笋平均分为4分,每份几个? 12÷4=3