1.解决问题（通用）教学设计及说课稿｜教案在线预览

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第5单元混合运算第5课时解决问题【教学目标】1.使学生初步掌握两步文字题的结构特点,分析方法,知道先算什么,后算什么,正确列综合算式解答,进一步加强对四则运算概念的理解以及运算顺序以及小括号的应用训练。2.让学生学会读文字题,分析题目表示的数量关系,进而初步培养学生的画图分析、综合能力。3.使学生养

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所属课文：1.解决问题（通用）

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2018-05-13 09:37:00

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学校：五分地镇中心小学

1.解决问题（通用）教学设计及说课稿

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2018-05-13 09:37:00

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关键词：1.解决问题（通用）教学设计及说课稿

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第5单元混合运算

第5课时解决问题

【教学目标】

1.使学生初步掌握两步文字题的结构特点,分析方法,知道先算什么,后算什么,正确列综合算式解答,进一步加强对四则运算概念的理解以及运算顺序以及小括号的应用训练。

2.让学生学会读文字题,分析题目表示的数量关系,进而初步培养学生的画图分析、综合能力。

3.使学生养成认真审题,自觉检验的良好习惯,发展学生连贯地、有顺序地、有层次地进行思考。

【教学重难点】

如何分析文字叙述题意,依据题意用混合运算顺序列出综合算式,并解答一般二步应用题。

【教学过程】

一、谈话引入

师:我们常说数学源于生活,在生活中,我们经常遇到数学问题。有些问题用我们以前学过的一步计算已经没有办法解决了,这就需要两步计算,甚至更多步,这在我们以后的学习中会陆续学习到。今天这节课,我们一起来探讨一下两步计算解决问题该如何解决。(板书:解决问题)

二、互动新授

1.教学例4。

(1)屏幕出示例4教学情境图,引导学生认真观察。

说一说信息之间的关系

尝试画图表示信息之间的关系

(2)那你们发现面包店的师傅遇到了什么问题?

思考怎样求出剩下的还要烤多少次?(先要知道剩下多少。)

教师边讲解,边用(屏幕)表示出已知条件和所求问题。并介绍隐含问题。

(3)独立尝试解答例4.

学生列式解答。

指名汇报。

90-36=54(个)

这一步你求的是什么?(没烤好的面包有多少个?)

54÷9=6(次)

这一步你求的是什么?(剩下的面包还要烤几次?)

(4)谈话:刚才我们解决这道题用的是分步解答,你能列出综合算式吗?

学生尝试解答,教师巡视指导,组织学生全班交流,教师板书:

(90-36)÷9

=54÷9

=6(次)

组织学生讨论第一种解法是否符合解决问题的顺序,从而弄清这样列式是错误的。第二种解法要让学生明白,为什么要加上小括号?小括号在算式中起了什么作用?

让学生齐读两遍。

想一想,用综合算式解答时为什么要加上小括号。合理使用小括号

(5)检验。

学生交流检验的方法。

教师引导学生小结。

三、巩固练习

1.完成教材练习十二第1题。

独立尝试,你也能向前面那样列出综合算式解答吗?

先做好的可以与同桌交流自己的解题思路。

教师巡视,及时捕捉差异资源。

2.完成教材练习十二第2题。

先指名说先算什么,再算什么;然后让学生独立计算,最后集体订正。

四、课堂小结

师:这节课你有什么收获?

教师小结:今天这节课我们学习了用综合算式解决实际问题,这些问题都是需要多个步骤才能解决的,在解答这样的问题时一定要想好先算什么后算什么。需要先算的,可以加上小括号,再进行计算。

关于本教案的常见问题

Q：1.解决问题（通用）教学设计及说课稿是什么类型的资料？

A：这是一份教学教案文档，可用于备课、课堂讲解与课后复习，支持在线预览正文内容。

Q：这份教案对应哪篇课文？

A：对应课文《1.解决问题（通用）》，可从面包屑进入课文目录查看同课其他资料。

Q：如何找到配套课件？

A：页面提供「配套课件/同课文课件」入口；也可进入课文详情页同时查看教案与课件列表。

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