②狮子和兔子优质课教案整理

教材分析:

《狮子和兔子》是北师大版二年级语文下册第十单元《动脑筋》中的第二篇主体课文。写的是识字被蚂蚁叮咬,不胜其烦,兔子启发他开动脑筋,跳到水里,摆脱了蚂蚁的故事,从反面说明不动脑筋光凭力气和发脾气是不能解决问题的。这个童话故事生动有趣,语言简洁、浅显,孩子们理解起来比较容易。狮子和兔子的形象刻画非常传神,特别是二者的对话、神态、语气都非常生动,想象空间也比较大。因此,这篇课文正好为培养学生阅读兴趣、有感情地朗读课文提供了很好的素材。

教学课题:《狮子和兔子》

教学目标:

1、会认10个生字,会写6个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、理解重点词语:“吼、蹦、翻滚”“筋疲力尽”、“恼羞成怒”等,体会人物对话时的心理活动。

4、通过学习课文,认识解决问题不能光凭力气和发脾气,要动脑筋的道理。

教学重点:

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、认识解决问题不能光凭力气和发脾气,要动脑筋的道理。

教学难点:

认识解决问题不能光凭力气和发脾气,要动脑筋的道理。

教学方法:情境朗读法、交流讨论法

教学准备:

多媒体课件、字卡

第一课时

课时目标:

1、会认10个生字,会写6个生字

2、能正确流利地朗读课文,整体感知课文内容

教学过程:

一、谜语激趣,导入课题

1、(课件1)出示谜语:

头发乱蓬蓬,样子很威风

抬头吼一声,百兽躲进洞。

(狮子)

耳朵长,尾巴短,只吃菜,不吃饭。(兔子)

2、板贴图片,师生共同板书课题。(课件2)

二、初读课文,认识生字

1、自由朗读课文。要求:

(1)、标出自然段号

(2)、读准字音,读通句子

(3)、画出不认识的字,并用学过的识字方法解决。(问一问、想一想、查一查)(课件3)

2、检查字词识记情况

(1)、出示词语:脾气、一群、又疼又痒、筋疲力尽、恼羞成怒、笑嘻嘻、提醒、纵身(课件4)

(2)、当小老师读,小组比赛读。(复习“又()又()、和ABB形式的词语。)

(3)观察痒、疲、怒、嘻、醒,提示学生形声字的识记方法。

(4)出示生字卡片:区分决、觉、块

(5)游戏:找朋友(课件5)

三、熟读课文、整体感知

1、检查读书情况

(1)、指名分段朗读,要求:不添字、不掉字、做到正确流利地朗读课文。

(2)、思考:课文讲了一件什么事?

狮子被一群()咬的(),却(),后来,经过()的提醒,它()赶走了红蚂蚁。

四、指导写字

1、学生观察田字格中的生字,说说每个字写的时候应注意什么。(课件6)

2、教师范写强调:

“醒”强调左边是“酉”而不是“西”。

“厌”和“决”的捺要舒展开。

“咬”左边的“口”字旁写的时候上大下小,位置在应稍高一些。3、学生自己练写。

五、听写生字

六、板书设计

狮子和兔子

第二课时

一、复述故事,激趣导入

同学们,上节课我们知道了狮子和兔子之间发生了一个小故事,现在谁愿意把这个故事讲给大家听。

指名复述,教师评价。

二、品读课文、交流讨论

1、整体感知、评价人物

孩子们,这个同学把狮子和兔子的故事绘声绘色地讲给大家听了,老师看到了两种完全不一样的小动物。谁来评价评价这两只动物?愿意评价狮子的同学举手。指名回答。

生讨论:自以为是、骄傲、自大

板书(力气大、脾气大)

愿意评价兔子的同学请举手。板书(聪明)。

2、学习1—2段

(1)、你怎么知道这是一只骄傲、自以为是的狮子?

指名读:他自认为是百兽之王,根本不把别的动物放在眼里。强调“根本”应该重读,读出狮子的自大。

(2)、狮子为了什么事而发脾气?

引读:一群红蚂蚁到他的身上,咬得他又疼又痒。

“又疼又痒”是怎样的感受?你有过这样的感受吗?谁来说一说。指名回答。

谁能把又疼又痒的感觉读出来?指名读读第二自然段,全班齐读。3、学习3—7段

老师从大家的朗读中听到了狮子感觉太难受了。它作为百兽之王,竟然被一群可恶的红蚂蚁咬了,他会怎么做呢?默读第三段,用三角号画出表示狮子动作的词。(课件7)

(1)(生齐读)狮子跳起来,吼着、翻滚着、想把红蚂蚁赶走。

①发挥你的想象,想一想狮子当时心里是怎样想的?会说些什么?讨论归纳:生气、恼怒,暴跳如雷

②作为百兽之王的狮子,竟然对付不了一只红蚂蚁,他太生气了。你能把狮子的愤怒读出来吗?

(带动作读、表演读、比赛读)

(2)结果呢,狮子把红蚂蚁赶走了吗?(生答:可是累得筋疲力尽,还是赶不走身上的蚂蚁。)

(3)“筋疲力尽”是什么意思?(指名回答:没有一点力气)①你会用“筋疲力尽”说一句话吗?

②谁来读一读“筋疲力尽”的感觉?

指名读,师生评价。

(4)这时候兔子是怎样做的呢?正当它无计可施时,一只小兔子却在一旁笑,狮子又会作何反应?(课件8)

①生读第五段,提问:狮子为什么又羞又恼呢?他又是怎样想的? (师生共同分析狮子的心理)

②朗读狮子的话,体会狮子的“恼羞成怒”。

(小组分读、全班齐读)

(5)大家想一想,兔子笑什么呢?

学生讨论回答,教师归纳:兔子并不是想嘲笑狮子,而是想提醒狮子怎样赶走红蚂蚁。

(6)经过兔子的提醒,狮子又怎样做的?兔子的办法好吗?从哪儿看出来?

生读第7自然段,讨论回答:从“立即”可以看出来兔子的办法好。

4、当河水把红蚂蚁冲走了,狮子会怎样想?怎样做?他是怎样的神情?

指名回答

三、总结归纳、延伸拓展

1、齐读最后一段,你明白了什么?(课件9)

(讨论总结)

课堂总结:光凭力气和发脾气是解决不了问题的,遇事要多动脑筋

想办法,才能解决问题。(课件10出示)生齐读。

2、我爱动脑筋:(课件11)出示

①想一想还有什么办法把狮子身上的红蚂蚁赶走?

②动脑比赛,看谁最聪明。:

乒乓球掉到了一个口很小的瓶子里,你的手又塞不进去,你会怎么做?

狐狸想吃葡萄,可葡萄架太高,他够不着,怎么办?

(学生动脑讨论)

四、角色朗读,深入感悟。

1、男女生分角色朗读课文。

2、在歌曲《不动脑筋别发言》中结束新课。

五、布置作业(课件12)

1、回家把这个故事讲给爸爸妈妈听。

2、阅读文章《司马光砸缸》和《壶盖为什么会动》。

板书设计:

狮子和兔子

狮子力气大、脾气大、骄傲红蚂蚁

兔子聪明动脑筋

教学反思:

让个性在激情中飞扬

当悠扬的下课铃声响起,学生们仍意犹未尽,讨论不绝。两节连上的公开课,学生们一改往日的疲惫,个个神采飞扬,下课还依依不舍。经过反思和总结,我认为本课有以下几个方面的亮点:

一、有效的奖励方法,让学生兴趣盎然。

二年级孩子活泼可爱,富有表现欲和竞争心。为了激励学生,我在班级设置了积分奖励制度。孩子每天的表现会以积分的形式展现,并进行奖励。本节课,我也沿用了奖励制度。上课伊始,我告诉孩子们:这两节课,只要善于动脑的同学都会加分。这样就调动了孩子的学习积极性。课堂没有了往日只有个别学生参与的尴尬,教室里你争我抢,都愿意把自己的想法说出来。如识字学词时,让他们观察字形,孩子们观察地很仔细,说的也头头是道。在“我会动脑筋”这一环节中,问“乒乓球掉到了一个口很小的瓶子里,你的手又塞不进去,你会怎么做?”孩子们开动脑筋,答案五彩纷呈。如“把瓶子打破”、“把瓶子倒过来”、“给瓶子倒入水”、有一个孩子考虑得更周全说“瓶子口很小,乒乓球怎么能出来呢?”孩子精彩的回答受到了听课老师的一致称赞。正因为有正确的激励方法,有

效地激发了学生的兴趣,激活了学生的思维,课堂成为了学生展示自我的舞台。

二、灵活的朗读形式,让课堂激情四射。

本课是为学校的课题研究“阅读教学中如何把读落到实处”所上的公开课。在设计教学时,我始终围绕“读”这个关键点,两课时由三个重点环节组成。一、识字学词,初读感知;二、流利朗读,整体把握;三、品读赏析,精读理解。通过三读让学生由词到句到段再到整篇文章,层层深入理解课文。

本篇课文是一篇充满童趣的童话故事。语言生动有趣,狮子和兔子的形象刻画非常传神,特别是二者的对话、神态、语气都非常生动,想象空间也比较大。正好为培养学生阅读兴趣、有感情地朗读课文提供了很好的素材。教学时,抓住重点段落3-7段,采用多种形式的朗读如:指名读、小组比赛读、表演读、带动作读,让学生在读中体会狮子的“又疼又痒”、“筋疲力尽”、“恼羞成怒”。当读到“兔子蹲在一边,‘哧哧’地笑。狮子恼羞成怒:笑什么?这讨厌的东西没叮你是不是?”我让男女声带表情分角色朗读,孩子们融入到了角色中,把狮子的心理淋漓尽致地朗读了出来。做到了以读代讲,以读促讲。

一、灵活的问题设置,让课堂环环相扣。

为了吸引学生,我设置了一系列提问:这是一只怎样的狮子?(骄傲自大),这只骄傲自大的狮子遇到了什么麻烦?面对一群小小的红蚂蚁,这只骄傲的狮子心里会怎样想?正当它无计可施时,一只小兔子却在一旁笑,狮子又会作何反应?当红蚂蚁被水冲走了,狮

子的神情如何?它会怎样想?这些问题环环相扣,层层深入,吸引了孩子的注意力,激发了他们的探究欲望,学生们听讲认真,讨论激烈,达到了预想的效果。

两节课,让我深深地体会到了,课堂就是舞台,学生是天生的舞者,只要你善于引导,善于发掘,就能让他们的表演美丽而又富有灵性。