笔算乘法优质课教案内容

两位数乘两位数(进位)笔算乘法教学设计教学目标

(1)知识目标:使学生经历探索两位数乘两位数进位笔算方法的过程,掌握两位数乘两位数进位笔算的基本笔算方法,能正确进行计算。

(2)能力目标:学生在自主探索计算方法和解决实际问题的过程中体会新旧知识间的联系,能主动总结归纳两位数乘两位数进位笔算的方法,培养类比分析概括能力,发展应用意识。

教学重点与难点

重点:掌握两位数乘两位数进位笔算的方法。

难点:理解乘的顺序及第二部分积的书写方法。

教具的准备

教学课件

教学过程

一、学什么

1、导入新课

师:同学们,上节课我们两位数乘两位数的笔算乘法(并出示复习题

12×11,13×21,)

师:这今节我们继续来学习两位数乘两数的笔算乘法。

2、板书课题

3、出示学习目标

二、我来学

1、通过中国棋圣--聂卫平爷爷,引入新课。

师:同学们,你们认识刘翔吗?(短跑飞人)姚明?(篮球高手)那聂卫平爷爷你认认吗?

生:中国的围棋高手,被称为“棋圣”。

师:太棒了,那你知道围棋的盘面是怎样的吗?(课件出示围棋盘面图)

[目的:电脑呈现棋盘图,使学生了解到:围棋的棋盘面由纵横各19道线交叉而成]

2、教学例题。

(1)理解题意,列出算式

师:围棋的棋盘面由纵横各19道线交叉组成,说明横纵各有19个交叉点。

师:棋盘上一共有多少个交叉点?应该用什么方法计算呢?

生:用乘法,因为有19个19,列式为19 ×19 =(教师板书19 ×19 =)

(2)学生尝试列竖式练习

师:请你估一估19乘19会等于多少?

生:19≈20,20乘20大约是400

师:400是一个大概数,那准备的数据应该是多少?我们就要算出准确结果来。

教师巡视发现:大部分对书写的顺序都掌握的较好,但对9乘9等于81,1知道放在个位,但8这个进位往往会遗漏。所以结果有好多种,如281(没有进位), 361,190(第二个因数的十位和第一个因数相乘的书法位置写错)

(3)引导解疑

师:那怎么是对的呢?

生:我认为361是对的,因为跟我们估算的结果相差19。

师:是的,你真聪明。

师:那我们一起来看看小精灵是怎样计算的。(出示19 ×19列竖式的动态课件)师:看了小精灵的做法后,请你再算一算19 ×19的正确结果是多少?

(4)掌握两位数乘两位数进位的计算方法

师;同学位,你们怎么是怎样计算的呢?

生:先用第二个因数个数上的9去乘第一个因数,从第一个因数的个位乘起,在哪一位乘的积就写在那一位上面。再第第二个因数上的1(1个十)去乘第一个

因数,也是从第一个因数的个位乘起,在哪一位乘的积就要写在哪一位上面,最后把两次乘得的积加起来。

师:说得太完整了,太棒了。我想问问同学位第二个因数个位上的9乘第一个因数个位上的9等于81,1对着写在个位,那8应该处理?[处理好进到的位要加到下一位相乘的积里面]

师:我想再问问同学为什么第二个因数十位上的1和第一个因数个位上的9相乘的积要写在十位呢?[解释为什么哪一位上乘的积要写在那一位上面,这里的第二个因数十位上的1表示10,乘以9就表示90,9当然就要写在十位上才能表示90]

(5)即训(进一步掌握两位数乘两位数进位的笔算方法)

23 ×34 54 ×13 39 ×27 17 ×28

(6)通过练习后,总结出掌握两位数乘两位数进位的笔算方法。

1、先用第二个因数的个位去乘第一个因数,得数末尾与第一个因数的个位对齐。

2、再用第二个因数的十位去乘第一个因数,得数末位与第一个因数的十位对齐。

3、然后把两次乘得的积加起来。

(三)巩固练习

(1)我是小老师。

(2)算一算,填一填。

71×28= 61×32= 25×24=

(四)全课总结。

今天,我们学习的是进位笔算乘法,你的收获是什么?

九、板书设计

板书: 19×19=361

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