除法主要内容及教案内容

人教版五年级数学上第二单元《位置》教案

刘宏双

教学目标:

1.学会用数对表示具体情境中物体的位置

2.能在方格纸上用数对确定物体的位置

3. 经历探索确定物体位置的方法的过程,初步渗透数形结合的思想,培养空间观念

教学重点:

用数对表示物体位置的方法

教学难点:

确定列或行是0的物体的方法

课时一

教学过程

创设情境,生成问题。

1、介绍位置

师:由学生介绍自己所处的位置,并再介绍几个好朋友的位置。

学生介绍位置的方式可能有以下两种:

(1)用“第几组第几座”描述。

(2)用在我的“前面”、“后面”、“左面”、“右面”来描述。

2、谈话导入

(1)教师肯定以上学生描述的方式。

(2)明确说明本节课我们要进一步学习确定位置的有关知识。

板书课题:位置

二、探索交流,解决问题。

1、教学例1

实物投影课本第19页的例1

(1)说一说学生观察座位图,想说谁的位置就跟同伴说一说。

(2)想一想师:张亮的位置在哪里?可以怎样说?

学生可能有不同的回答,只要合理都予以肯定。

(3)写一写请学生用自己喜欢的方式把张亮的位置表示出来

A:学生独立操作,教师巡视课堂,记录不同的表达方式。

B:展示几个不同的表达方式

(4)讨论师:同样都是张亮的位置,大家表示的方法却各有不同。虽然所有的方法都有道理,但是总让人感到太麻烦。你有什么好建议,可以用一种统一的既清楚又简便的方法来表示?小组进行讨论

(5)探索用数据表示位置的方法。

结合已有的表示方法“第2列,第3行”,并在学生讨论的基础上教师引导学生认识用数据表

示位置的方法。

A:明确说明:张亮在第2列,第3行可以用(2,3)这样的一组数来表示。

横着叫做行,竖着叫做列,用数对表示时要先列后行(数对的意义、数对的表示方法) B:学生尝试用这样的方法表示周明、李小冬、孙芳、赵雪、王艳的位置。

要求:

a、先说一说他们分别在第几列第几行,再用数据表示;

b、根据数据再说一说在第几列第几行;

c、总结方法师:请你仔细观察这些数据和他们所在的位置,你能总结出用数据表示位置的方法吗?学生先独立思考,然后与同学交流,再汇报。

归纳:先看在第几列,这个数就是数据中的第一个数;再看在第几行,这个数就是数据中的第二个数。根据数对表示的具体意义解决问题。

三、巩固应用,内化提高。

A、谁能用数对表示出自己的位置?指名两个,说出数对的含义,板书出来。

老师板书:(5,2),请这个同学起立,回答问题:(2,5)(5,2)这两个数对都由数字2、5组成,他们表示的位置一样吗?为什么?

(两个数字组成顺序不一样,表示的意思就不一样)

B、老师出示图中的点,相应的学生说数对,其他同学判断对错。

(1,5)(4,2)(3,3)

当出示(3,3)时,问:两个3的意思一样吗?

在我们班的位置中,这样的数对还有吗?

如果有个班级最后一个同学的位置是(7,7),你知道这个班有多少人吗?为什么?

(49个,因为表示有7列,7行,所以7×7=49人)

C、小游戏:接龙

老师先说出一组数对,相应的同学起立,说出下一个同学的位置,以此类推。

先让学生在心中想好你想叫的同学的位置。

D、寻找新位置

同学们都会用数对表示自己的位置了吗?下面这个环节要检验你们每一个同学是否真的会了。

收拾好你的东西,根据你手中的数对,快速找到你的新位置。

(学生的数对里有两个特殊设计:(3,)和(,3)

四、布置作业

家庭作业:P21页练习五中的1—3题

五、回顾整理,反思提升。

通过这节课的学习,你有什么收获?刚才,我们是怎样探究出用两个数据表示位置的方法的?