秋游名师教学设计2

教学过程:

一、动画导入:秋天到了,秋高气爽,不冷不热,这是一个非常适合旅游的季节,这张图片是老师秋游的照片,我这还有一组同学们秋游的照片呢,大家想不想看?(想)很好,那么,今天,我们在美妙的音乐中跟着他们一起去看看秋天的景色。

(播放幻灯片)当我把自己的照片放上来的时候,我其实十分惭愧,因为同学们的照片实在是太漂亮了,而我的照片,没有对比,就没有伤害。看完这些照片后,让我们一起来学习《秋游》这一课。

1、出示教材情境图:学校组织三、四、五年级的学生去秋游。

2、(1)首先观察这幅图,你能从图中得到哪些数学信息?

(2)非常棒,同学们观察的非常仔细,那么,你们能用这些数学信息提出哪些数学问题呢?

(3)你们真的很了不起,能想到这么多的问题,如果,想求出“三年级学生全都坐小客车,需要几辆车?”这个问题,我们需要其中的哪些数学信息呢?

(4)得到这些数学信息后,你准备用什么方法来解决这个问题呢?为什么用除法?怎样列式?(因为求的是192里面包含几个24,所以用除法)他回答的对不对?(对),那么,喊出你们的热情,伸出你们的双手,不要舍不得你们的掌声!

二、解决问题一。

1、估一估:

同学们估计一下,商大约是多少?你是怎样想的?(总共192人,24×10等于多少?192比240小,说明需要的车辆应该少于10辆)他说的好不好?

2、光靠估算可不行,我们还得进行准确的计算,才能求出三年级的同学需要几辆车。

(1)现在请同学们拿出草稿本,尝试用竖式独立完成。(教师巡视)

(2)小组之间互相交流,然后告诉老师你们是怎么算的(教师巡视)。

提出问题:如何试商?(用之前学习的四舍和五入的方法进行试商)生:把除数24看作20,商9,为什么商9?(噢,因为商与除数的乘积要接近被除数,也就是除数20×商9要小于被除数192),回答的非常好,现在我们商9,得到24乘以9等于216,同学们仔细观察,这样行不行?(不行)为什么不行?(因为216大于192,我们之前商9的时候说了什么?商与除数的乘积要接近被除数),这样能减吗?减不了。为什么减不了?(因为商大了)那么怎么办?(改商,把9依次减少1改成8)。他(们)回答的好不好?(非常的给力),接下来请你在黑板上算一算,帮助三年级的同学们,告诉他们到底需要几辆车。其他同学请在草稿本上完成,并和同桌进行交流。

三、解决问题二。

三年级同学的问题解决了,接下来我们继续帮助四年级的同学:四年级学生坐大客车,需要几辆车?我们需要哪些信息?你们可以在草稿本上列出算式吗? (学生在草稿纸上列式,教师巡视,然后点其中一位学生回答,回答的太好了,让我们给他热烈的掌声)然后我们首先进行估算,同学们在下面思考,大约需要几辆车?然后说说你是怎么估算的?(把46看作50,50×3=150,大约是3辆)

回答的非常正确,那么请同学们在草稿纸上独立列出竖式,求出商,并说说你遇到了什么问题?好的,下面我们就来解决这些问题。1.余数是46为什么不行?2.他说的对不对?3.我们之前学习除法的时候,余数和除数存在什么样的关系?而现在除数和余数相等,说明了什么(说明了商小了,余下的人数正好还需要1辆车)?他说的好不好?完美!4.那我们应该怎么办才能让所有人都上车?(把商依次增加1改成4)。5.我们现在已经帮助两个年级的同学解决了秋游的出行问题,如果以后还遇到这样的问题怎么办呢?学问学问,学中有问,问中有学,学习了这些知识之后,我们不仅要会做学问,还要会总结,回顾我们这节课的学习过程,然后请同学们简单粗暴的总结下试商时你遇到了哪些困惑?(不知道怎么估算,不知道怎么调商,不知道什么时候商大了,什么时候商小了(减不了就是商大了,余数大于或等于除数就是商小了))是如何解决的?今天你学到了什么?小组内交流,再全班交流。请仍然有疑惑的同学提出问题,然后请一位同学总结今天你学到了什么?(按照之前学习四舍和五入的方法试商,商大了,就往小调,如果商小了,就往大调)

四、我们学习的知识都是为了用来实践解题的,接下来请同学们看到练一练第一题,动手算一算。

1.不说过程,直接让学生说出答案,如果说错了,就问大家这样做行吗?不行请学生板书订正,写出竖式过程。

2.比较哪种苹果更便宜怎么比较?(求每千克苹果的价钱)用什么方法?(除法)

3.学生做一做,然后请学生回答。

五、布置作业

数学作业本