小数的产生和意义第二课时教学设计
未知
2018-04-12 14:38:00
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小数的产生和意义第二课时教学设计
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关键词：小数的产生和意义第二课时教学设计
正文
《小数的意义》教学设计
课题:小数的意义时间:2018年3月27日第三节班级:四(7班)
教师: 王学霞
课型:新授
教学目标:
1、利用米尺和面积图研究分数和小数之间的关系,感悟小数的意义:分母是10、100、1000……的分数可以用小数表示。理解小数是十进分数的另一种表示形式。
2、认识小数的数位和计数单位。
教学重点:
理解小数的意义
教学难点:
小数每相邻两个计数单位间的进率是10
教学过程:
一、复习导入
课前谈话:三年级我们已经认识了小数,这些小数你们认识吗,并要求大家进行了分类。
师:今天我们一起来探究小数的意义(板书:小数的意义)
二、尝试探究,理解意义
(一)认识一位小数的意义
1、出示面积图
把1米平均分成10份,其中的一份是1/10米,用小数表示是0.1米。
2、出示第二幅面积图
3、出示尺子图
4、观察这些小数,有什么特点?(小结)
(二)认识两位小数、三位小数
1.认识两位小数。
教师:我们都已经知道了一位小数表示十分之几,猜一猜:两位小数可能与什么样的分数有关?
出示1米长的尺子,把1米平均分成100份,每份是多长?
1厘米写成用“米”作单位的分数应该怎么表示?小数呢?4厘米呢?8厘米呢?
学生先独立完成,再合作交流。
教师:观察每组中的分数和小数,说一说你发现了什么?
2.三位小数的意义。
教师:结合我们刚才对一位小数和两位小数的认识,你们能填一下这些空?
学生先独立研究,再汇报交流结果,教师根据学生回答适时板书。
三、巩固练习,强化认知
四、总结梳理,拓展延伸
五、布置作业练习九第1题,第2题
板书设计(略)
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来自：学校：乐都区城镇学校
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