小数的产生和意义第二课时教学设计｜教案在线预览

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《小数的意义》教学设计课题:小数的意义时间:2018年3月27日第三节班级:四(7班)教师: 王学霞课型:新授教学目标:1、利用米尺和面积图研究分数和小数之间的关系,感悟小数的意义:分母是10、100、1000……的分数可以用小数表示。理解小数是十进分数的另一种表示形式。2、认识小数的数位和计数单位

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所属课文：小数的产生和意义

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2018-04-12 14:38:00

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小数的产生和意义第二课时教学设计

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关键词：小数的产生和意义第二课时教学设计

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《小数的意义》教学设计

课题:小数的意义时间:2018年3月27日第三节班级:四(7班)

教师: 王学霞

课型:新授

教学目标:

1、利用米尺和面积图研究分数和小数之间的关系,感悟小数的意义:分母是10、100、1000……的分数可以用小数表示。理解小数是十进分数的另一种表示形式。

2、认识小数的数位和计数单位。

教学重点:

理解小数的意义

教学难点:

小数每相邻两个计数单位间的进率是10

教学过程:

一、复习导入

课前谈话:三年级我们已经认识了小数,这些小数你们认识吗,并要求大家进行了分类。

师:今天我们一起来探究小数的意义(板书:小数的意义)

二、尝试探究,理解意义

(一)认识一位小数的意义

1、出示面积图

把1米平均分成10份,其中的一份是1/10米,用小数表示是0.1米。

2、出示第二幅面积图

3、出示尺子图

4、观察这些小数,有什么特点?(小结)

(二)认识两位小数、三位小数

1.认识两位小数。

教师:我们都已经知道了一位小数表示十分之几,猜一猜:两位小数可能与什么样的分数有关?

出示1米长的尺子,把1米平均分成100份,每份是多长?

1厘米写成用“米”作单位的分数应该怎么表示?小数呢?4厘米呢?8厘米呢?

学生先独立完成,再合作交流。

教师:观察每组中的分数和小数,说一说你发现了什么?

2.三位小数的意义。

教师:结合我们刚才对一位小数和两位小数的认识,你们能填一下这些空?

学生先独立研究,再汇报交流结果,教师根据学生回答适时板书。

三、巩固练习,强化认知

四、总结梳理,拓展延伸

五、布置作业练习九第1题,第2题

板书设计(略)

关于本教案的常见问题

Q：小数的产生和意义第二课时教学设计是什么类型的资料？

A：这是一份教学教案文档，可用于备课、课堂讲解与课后复习，支持在线预览正文内容。

Q：这份教案对应哪篇课文？

A：对应课文《小数的产生和意义》，可从面包屑进入课文目录查看同课其他资料。

Q：如何找到配套课件？

A：页面提供「配套课件/同课文课件」入口；也可进入课文详情页同时查看教案与课件列表。

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