练习四优质课教案内容

什么是面积

班级:三年级三班授课教师:屈利侠

教学目标:

1)、结合具体实例和画图活动,理解认识图形面积的含义。

2)、经历比较两个图形大小的过程,体验比较策略的多样性。

教学重点、难点:

重点:认识面积的含义。

难点:学会比较物体表面和平面图形的大小。

教学准备:

多媒体课件,尺子,铅笔,剪刀,卡片。

教学过程:

一、创设情境引入:

1、猪妈妈告诉小猪们让他们盖房子。

2、两个小猪找到了两片地图形一大一小,他们改选哪一块那?

学生:大图形盖得房子大。

师:那么图形的大小指的是图形的什么呢?(生:面、面积)

3、引出课题师:对,今天我们就来学习物体的面积。(板书课题:面积)

二、初步感知面积概念

1、说一说:你们生活中都见过哪些面呢?

生:黑板的面、桌子的面、冰箱的面、……

2、摸一摸:铅笔盒的面、数学书封面、桌子的面

学生自己说一说什么是面积?并找出图片的面积在哪里?

3、数学课本的面和数学练习本的面。师:我们在比它们的什么?(生:面的大小)

小结:通过观察、操作与比较我们知道了物体表面样?

4、结合具体实例说说面积的含义。

物体的表面有大有小。我们把物体表面的大小就叫做这个物体的面积。(板书:表面的大小面积)黑板表面的大小是黑板面的(面积),谁能把这句话完整地说说。

课本封面的大小呢?(你刚才摸的是物体哪个面的面积?能照样子说说看吗?)

5、联系生活:你能举例说说生活中其他物体表面的面积吗?能比比它们的大小吗?先小组说,再集体交流。

小结:看来面积在我们日常生活中的应用还是很普遍的,只要大家多注意观察,就会发现数学就在我们身边。(选择学生身边熟悉的物体,让学生摸一摸、看一看、比一比、说一说,在充分体验的基础上,适时地揭示面积的初步含义,并让学生直接使用“面积”一词进一步观察、比较和描述,加深了对面积意义的理解。):面有大有小。

6、是不是所有的图形都有面积?出示图片让学生来找面积。

生:只有封闭的图形才有面积。

三、比一比:

1、教师的手掌和学生的手掌。让一个学生上台展示自己的手掌,教师同时也展示自己的手掌,让全班其他同学比一比两个手掌表面的大小。让学生感受观察法比较图形大小。

2、老师出示两个图片让学生比较大小,让学生感受重叠法来比较大小。

3、实践活动:我说你猜:出示一个正方形和一个长方形,让学生比较谁的面积大,谁的面积小。

师:你们觉得哪个图形面积大?生:长方形面积大生:正方形面积大。师:看来有争议。有什么办法知道吗?那现在你们就利用学具分小组来证明自己的想法吧。

1)体验借助工具比较图形的大小的方法。

①学生拿出剪好的一个正方形和长方形(附页2中图5)

②小组活动。③学生汇报。

生2:我们小组是用画格子的方法,数出长方形的格子要比正方形要多。

生3:我们小组是用剪一剪、拼一拼的方法,发现长方形的面积要大一些。

小结:比较面积的大小可以用多种方法,尤其是可以借助工具进行比较大小,在用画格子,数格子的方法时,所画的每一个格子的大小应一样大。(学生自己探索比较的方法,然后在小组和班级内交流自己比较的策略,

(3)创意大比拼,体验面积相同的图形可以有不同的形状 1、创作要求:在方格纸上画3个面积等于7个方格的图形,比一比,谁画得准确而有创意。 (作品展示,交流评价。)

2、活动思考:通过这次活动,你发现了什么?有什么感受呢?(体验面积相同的图形,形状各异。)

四、练一练:

1、那个图形大?用观察法 2.火眼金睛。观察图片并说明理由

3、仔细想想:用瓷砖来铺房间,如果都用100块瓷砖,但瓷砖大小不一样,房间大小一样吗?生:比较面积大小必须要大小一样。

4、看谁算的快:出示图片把不是整体的部分组合起来在比较就比较简单。

五、总结本课:

这节课我们学会了什么知识?(面积、面积的含义、比较面积大小的方法)

六、板书设计

物体的表面或封闭图形的大小叫做它们的面积。

教学反思:

本节课,我深入钻研教材,合理地运用教学方法及利用多媒体辅助教学,精心设计教学过程,从教学目标的确立到教学过程的实施,立足于学生的主体性发展。教学内容强调从学生需要出发,我为学生创设了独立思考、自己探索的时间与空间。教学过程始终是在启发、探索中进行。

1、利用学生最喜欢的故事引入,有效地吸引学生的注意力,激发了他们的学习兴趣,使他们很快地进入角色,并初步感知面积有大有小。

2、努力为学生营造了宽松的学习氛围和学习空间,让学生去亲身感受、亲自动手、亲自解决问题,充分发挥学生的主体作用,尽可能地提高学生的参与度。

3、加强学生的实践体验,通过猜一猜、比一比、画一画,为学生提供大量的实践机会,使课堂教学变成学生亲身经历的知识形成过程,有效地培养和发展了学生的空间观念,使之获得有关面积的相关经验和知识。

本节课通过开放性的练习,培养了学生主动探索的精神和创造意识,在建立面积的概念后,巩固深化理解面积概念的练习设计有创意。比较两个图形的面积谁大谁小,教师采取了为学生提供充足的研究材料,由学生自己动脑想、动手做,在实践中找出比较面积大小的常用方法,使问题得到解决。充分的活动时间、自由的空间,使学生有了自我表现,展示自己想法的机会,学生的思维在这种带有开放性的活动中被激活,不同水平的学生找到不同的比较方法。

不足:本节课为了让学生感知面积的大小前面的摸一摸,说一说环节用时比较长,给练习留得时间比较少。在以后的教学在会注意。