比高矮课时教学实录

教学设计

教学长短

1.引导学生观察。

师谈话:今天,程老师为每个小组准备了一个精美的纸袋,你们想知道里面装的是什么东西吗?

[设计一个悬念,让学生一上课就把注意力集中在纸袋上,吸引学生参与学习活动。]

请组长将纸袋中的东西倒出来。大家看一看,都有什么?

[组长带领大家参加活动,促进小组合作交流。]

2.交流、汇报。

a.请各组说一说:你们的纸袋里有什么?

b.小组交流、汇报。

学生可能说出:两枝铅笔,一枝绿色、一枝花色;两把尺子,一把是蓝色,一把红色,三根彩带,一根是粉色,一根是紫色,一根是白色。

c.要求学生把同样的东西放在一起。

引导提问:你又发现了什么?

引导学生发现:物体有长有短。

(板书:长短)

[此处,让学生在分类放东西活动中,通过眼睛看和动手操作,感知物体有长短。]

3.探究比较长短的方法。

a.请学生说一说:怎样知道哪个物体长些,哪个物体短些?

b.小组合作探究比长短的方法。

[在这里,要放手让学生自主探究,各组学生边讨论边动手,从不同角度发现比长短的不同方法。并给学生交流展示自己探索的成果。]

c.小组汇报。学生可能说出:

①看出来的。

②把它们平放在桌子上,一头对齐,或竖着放在桌面上,比出物体的长短。

③两头都不对齐,如图:也能比出物体的长短。

d.揭示比较的一般方法。

教师强调:我们不管把铅笔竖着放在桌子上或手上、把尺子平放在桌子上,或者把彩带拉直平放在桌子上比长短,有一个共同的特点:就是把要比的几个物体的一端对齐。也就是说,比较长短时,一般把要比的几个物体的一端对齐。

A.逐一反馈,学生组词正确的,就以字卡为中心板书成词语;如学生用同音字组词的,则把这个词语板书在副板书位置,以示区别和纠正。

B.如果学生组的词语是日常常用词语,可相机让学生口头用词语说一句话。(注意说话数量的把控,不要喧宾夺主。)

③将学生组的词语带读一、两遍。

8.小结,同学们真用心,能在生活中知道那么多的词语,其实生活就是一个大课堂,我们可以通过生活认识很多字,知道很多词语的。有信心把课文第一行读好吗?注意读好每个词之间的停顿。

9.指导学生朗读。

(二)感悟“你、我、他”,朗读课文第二行。

1.出示任务:(刚才在组词语的过程中,同学们很会说话。)请同学们想一想,在生活中,你会用“你、我、他”说什么话呢?想清楚了,就拿起字卡,与同桌一个字卡说一句话。

2.反馈指导:

A.俩俩同桌一起反馈,引导在说话过程中,“你、我、他”用动作指示。

B.注意引导说话完整,音量适中。

3.小结:通过说话,我们知道“你、我、他”分别指的是不同的人。同学们真棒!

4.指导朗读课文第二行。

A.出示任务:同学们刚才学习了朗读课文的第一行了,现在请仿照着这样的读法朗读第二行,行吗?

B.反馈指导:提示注意每个词之间的停顿。

(三)朗读整篇课文。

自由练读——指名反馈——自由练读——齐读。

四、认字评价

(一)同桌打乱字卡顺序相互检查纠正。

(二)游戏认字

1.我说号码,你读字。(将生字编上序号,老师说序号,会读的学生站起来读。通过是否站起来或站起的快慢观察学生掌握的情况,对没有站起的或站起慢的,指名再认读。)

2.我举字卡,你读字。(老师举起呈示字卡,会读的学生站起来读。通过是否站起来或站起的快慢观察学生掌握的情况,对没有站起的或站起慢的,指名再认读。)

注意:把“人”与“天”,“地”与“他”连续读序号或举字卡,以帮助记认。

五、总结

今天我们学习了第一篇的识字课文,结合生活实际,认识了6个生字宝宝,学习了朗读课文,了解了课文各部分的名称作用,为以后的语文学习打下了基础。(注意总结学生学习的课堂常规、守纪、读书握笔等情况)

作业设计:

(一)向家长汇报朗读课文。

(二)请家长用字卡考考自己对6个生字宝宝的认读。莲山课件原文地址:http://web.5ykj.com/yi/77591.htm