解决问题ppt配套的教案及板书设计

20以内的进位加法解决问题例5 教学设计

学校:辛街中心小学班级:一年级2班教师:寸永坤教学内容:20以内进位加法的应用。(教材第97页内容及练习二十三的第1-3题及思考题。)

教学目标:

1、使学生会用20以内的进位加法解决问题。

2、初步感受解决问题的思考过程,体会从不同的角度寻找信息在解决问题时的异同。

3、感受数学与生活的密切联系,学会用数学知识解决生活中的问题。教学重难点:

重点:能够从图中提取信息,理解数量之间的关系,选择合适的方法解决问题。

难点:学会分析问题的方法,理解多种算法的异同。

教学准备:

情境图课件。

学情分析:

学生已经经历过解决问题的三个步骤,会从图中找数学信息,在学生初步掌握解决问题的一般步骤的基础上,通过例5,在面对一幅图时从不同的角度收集信息,用不同算式解答应该不会很困难。

教学过程:

一、复习导入:

用口算号小火车开启学习之旅。(教师口令:火车火车开起来,火车头在哪里?学生口令:火车头在这里。教师口令:哪组坐得最端正,火车就从哪组开!)

10+1=9+2=8+3=7+4=6+5=

1+10=5+6=4+7=3+8=2+9=

(同学们已经牢牢地记住了我们学过的数学知识,那带上这些数学知识一起去解决实际生活中遇到的问题。揭示课题,板书课题。)二、探究新知:

出示例5:

教师:谁能说说你都观察到了什么?

从图中你知道了什么?

预设1:后排有8人,前排有7人。

预设2:男生有9人,女生有6人。

预设3:男生比女生多。

……

(出示问题)要解决的问题是什么?

谁能把你知道的和问题连起来说一说。(多请几个学生说)还可以怎么说?

求一共有多少人,该怎么列式解答?

1、怎样解决这个问题呢?(小组讨论)

2、汇报,交流。

预设1:8+7=15

教师:为什么用加法?

这里的8、7各表示什么意思?

预设2:9+6=15人

教师根据学生回答板书:

后排+前排:7+8=15(人)

男生+女生:9+6=15(人)

教师:为什么用加法?

这里的9和6表示什么意思?

讨论:这两种解答方法有什么不同?有什么相同的地方吗?(加数不同,得数相同,都用加法)

学生用自己的方法检查解答是否正确。(数一数)

回顾小结:

教师:刚刚我们用所学的知识解决了这个问题,为什么同一个问题却列出不同的两个算式?

(我们从不同的角度观察这幅图,提取了不同的数学信息。第一种方法将跳啦啦操的同学分成了前排和后排,用前排的7个同学加上

后排的8个同学,得到一共有十五个同学。第二种方法将跳啦啦操的同学分成男生和女生,用9个男生加6个女生,得到一共有十五个人。我们观察的角度不同,就能找到不同的解决问题的方法。)

3、完成课本97页。

三、课堂作业新设计:

1、教材第97页的“做一做”。

学生独立做,板演并说出自己的算法,集体订正。

2、练习二十三的第3题。

学生说自己的想法,比较算式的不同。

四、课堂小结:

同学们,我们的小火车快要开到站了,今天的学习之旅,你们学会了什么?那你们有什么收获?谁愿意起来和大家分享一下?

教师小结:今天,同学们表现得真不错,用了多种方法解决问题,希望大家今后也能像今天这样,多发现问题,多动脑筋,多想方法,解决问题。

五、布置作业:

练习二十三的第1题、第2题。六、板书设计: