公顷、平方千米教学设计是什么类型的资料？

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公顷、平方千米教学设计｜教案在线预览

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关键词：公顷、平方千米教学设计

正文

《公顷、平方千米》教学设计

教学目标:

1.学生知道常用的土地面积单位公顷,通过实际观察和推算,体验1公顷的实际大小,建立1公顷的表象;

2.知道1公顷=10000平方米,会进行简单的单位换算。

【教学重点】体验1公顷的实际大小,发现平方米和公顷之间的进率。

【教学难点】正确建立1公顷的表象。

教学过程:

一、复习旧知。

1.在括号里填入合适的面积单位。

(1)一张银行卡的面积大约是40()。

(2)数学书的封面面积大约是2()。

(3)我们所在教室的面积大约是50()。

(4)我校田径场的面积大约是1()。

2.你认为填写什么单位?为什么?

二、探究新知

(一)引出“公顷”。

1.师指出:我校田径场的面积大约是1(公顷)。

2.指出公顷可以用字母表示:ha

3.图片展示。引出:在测量或计算土地面积时,通常用“公顷”作单位。(设计意图:学生对面积单位“公顷”的大小还比较抽象,教师直接通过学校田径场告诉学生1公顷的大小。让学生建立1公顷大小的概念。)

(二)活动感知1公顷的大小。

1.你认为1公顷到底有多大呢?请你发挥自己的想像猜一猜。

2.指出:边长是100米的正方形(土地),面积是1公顷。算一算:1公顷等于多少平方米?(板书:1公顷=10000平方米)

3.你能在学校找出两点让它们的距离是100米吗?

4.你能再找两个点组成一个边长100米的正方形吗?说完后闭着眼睛想想。

5.出示校园平面图。

(1)再现刚才的四条边所组成的正方形。

(2)阴影正方形和原来田径场的大小。问:这个正方形和我们刚才所说的长方形有什么相同点和不同点?追问:它们为什么都是1公顷?

6.出示长50米,宽50米的场地。

(1)这个正方形有1公顷吗?你怎么判断的?

(2)多少个这么大的地方就是1公顷了?你会怎么把它们拼起来呢?

(3)展示各种拼法。

7.出示边长10米(七位同学手拉手为边长)的图。

(1)这个正方形有多大?

(2)多少个这么大的地方就是1公顷了?你会怎么把它们拼起来呢?

(3)展示各种拼法。

8.你能判断我们整个学校有多大吗?你是怎样判断的?

9.在我们学校周围有没有1公顷大小的地方?能举例说明吗?

师:估计一下,人民广场大约有多少公顷?

小结:在估计时,你们都运用了什么方法?

(三)在对比中拓展对公顷的认识。

比一比:出示课件

1.“鸟巢”的建筑面积约为26公顷,合()平方米。(配图)

2.实验小学的面积约为2公顷,合()平方米。

3.“水立方”的建筑面积约为80000平方米,合()公顷。(配图)三、课堂练习

算一算:

一个足球场,长105米、宽68米,它的面积是多少平方米?它的面积有1公顷吗?(用计算器计算)

读一读:中国国土面积约是960000000公顷。

师:介绍土地的大小通常用公顷这个单位,老师这儿还有一个信息。会读吗?读起来感觉怎么样?你有什么想法?

(通过对比练习,让学生理解公顷和平方米之间的换算,知道公顷是表示较大土地面积单位,最后的读一读,让学生认识如果表示更大土地面积单位时,用公顷作单位又不合适,是否还有更大的面积单位?为学生后来学***方千米埋下铺垫。)

四、课堂总结

谈谈你的收获。

资料摘要

公顷、平方千米教学设计

公顷、平方千米教学设计

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Q：公顷、平方千米教学设计是什么类型的资料？

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