锐角和钝角名师教学设计1

《锐角和钝角》教学设计

兰州市七里河区火星街小学陈晨

教学内容:

人教版二年级下册锐角和钝角部分,相应的“做一做”。

教学目标:

【知识与技能】

能结合生活情境辨认锐角和钝角,并能口述锐角和钝角的特征。

【过程与方法】

通过观察、操作、分类、比较等数学教学活动,培养学生的动手能力,合作意识,激发学生的创新思维。在对简单物体和图形的形状的探索过程中,发展空间观念。

【情感态度与价值观】

通过实践,使学生获得成功的体验,建立自信心。通过生活情境的创设,感受生活中处处有数学,培养学习数学的兴趣。

教学重点:能正确辨认锐角和钝角。

教学难点:能正确区分锐角、钝角和直角的特征。

教学准备:PPT课件、三角板、活动角、圆形纸片。

教学过程:

一、创设情境,以旧导新。

1.同学们,今天老师从数学王国带来了一位老朋友,你们想和它见面吗?我们一起来看看它是谁呢?(黑板出示:直角)。谁有办法可以证明它确实是一个直角吗?谁能具体的说说你是怎样比的?学生回答正确后,演示比的过程:两个角的顶点对齐,两条边都重合,说明它就是直角。

2.提问:还记得它身体各个部分的名称吗?也就是说角由什么组成?

二、动手操作,探索新知。

1.仔细观察,抽象出角。

师:同学们真是太棒了!现在老师想带大家去游乐园看一看,玩一玩,逛一逛,愿意吗?你们看,这里的小朋友多快活呀!他们都在干什么呀!(转转椅、摩天轮、跷跷板……)这里除了有我们好玩得项目,还藏着许多数学的知识,找一找你发现哪些物体的表面上有角呢?比一比,看谁的眼睛最亮?

根据学生的回答,多媒体展示抽象出6个角,并且编好序号。

①

③

②

④

⑥

⑤

2.自主探究,尝试分类。

(1)找出直角,验证直角。

师:同学们真是火眼金睛,一下子找到这么多的角。仔细观察这些角,哪些角是我们学过的直角?(①⑥是直角)

师:要想知道它们到底是不是直角呢?我们该怎样验证?(可以用三角板上的直角比一比,能具体说一说吗?)

电脑动态演示用三角板的直角与这两个直角比的验证过程后,提问:谁可以用一句话总结如何用三角板的直角验证直角的过程?(两个角的顶点对齐,两条边都重合,说明它就是直角。)

(2)小组讨论角的分类。

师:你能根据以直角为标准,给剩下的角分分类吗?提示要求:请拿出角的学具单,同桌合作把这些角分类,并说一说为什么要这样分。(学生合作分的过程中,教师巡视指导,再指名学生汇报结果。)

师:谁来说说你们是怎样分的?(③号和⑤号角是比直角小的为一类,②号和④号角是比直角大的为一类。)

教师小结:也就是说这些角根据角的大小分为三类:①号和⑥号是直角,③号和⑤号是比直角小,②号和④号是比直角大。

(3)比较验证比直角小、比直角大的角。

A:师:怎样判断一个角是比直角大还是比直角小呢?指名学生回答。

(小结:用三角板上的直角去判断。先将三角板上直角的顶点和一条边与角的顶点和一条边重合,然后看另一条边,如果在直角里面,就比直角小;如果在直角外面,就比直角大。)

B:验证比直角小的角。

根据学生汇报的结果,引导学生验证。

师:刚才我们讲了③号和⑤号角比直角怎样?到底是不是呢?谁来说说你有什么好办法验证一下呢?自己比一比,你发现了什么?结果怎样?

同桌合作用三角板的直角验证判断,指名学生汇报

根据学生的回答,电脑演示(两个角的顶点对齐,一条边重合,另一条边在三角板一条直角边的里面,说明它就比直角小)。

C:验证比直角大的角。

师:你能用同样的方法验证一下②号和④角吗?学生用三角板在角的学具单验证②号和④号角。

师:谁来演示一下你是怎样比的吗?学生边比边说。

电脑演示比的过程,提问你发现了比的结果怎样?指名学生回答。(两个角的顶点对齐,一条边重合,另一条边在三角板一条直角边的外面,说明它就比直角大。)

3.教学锐角和钝角。

师:刚才我们把大屏幕上的角分成了比直角小、直角、比直角大这样三类,像这些比直角小的角在数学上有个好听的名字叫“锐角”(板书:锐角),比直角大的也有个名字叫“钝角”(板书:钝角),这就是今天我们认识的新朋友。 4.在生活中找角。

老师也收集一些图片,(课件展示:毛衣“V”字领、跳高架、双面梯、剪刀……)这些物体表面有很多的角(它们藏起来了),你能找出它们吗?让学生指出锐角和钝角藏在哪里。

师: 同学们,角在生活中随处可见,让我们一起找一找哪些物体的表面上有锐角和钝角呢?指名学生说说。

教师:谁能用身体摆一个角?学生演示,教师也参与演示

三、巩固练习,丰富感知。

1.辨角。

师:认识了那么多的角,下面我想考考你们!如果把这些角朋友都放在一起,你能分辨吗?你能很快说出下面这些角的名称吗?

学生独立完成,汇报反馈。

小结:强调难以用眼睛判断的,我们一定要借助三角板上的直角来帮忙验证。

2.折角。

师:我发现同学们不仅聪明能干,还有一双灵巧的小手,你能用圆形纸片折出这些不同的角吗?

学生分别折出直角、锐角和钝角,小组体现相互展示并进行评价。

3.画角。

师:同学们真是心灵手巧,不仅认识了这些角,还能折出它们,你们能画出这些不同的角吗?现在请同学们在这张圆形纸片的背面画一个你喜欢的角。

学生活动,教师巡视。

4.变角。

①师:今天老师也带来了一样神奇的东西,可以变成各种不同大小的角,想知道是什么吗?(出示活动角)。

师操作活动角:这是活动角,你只要像这样先将它水平放置,一只手固定角的一条边,另一只手拉动角的另一边,就可以变出各种不同大小的角。大家想不想玩?

师:这些锐角都一样吗?(不一样)为什么都可以叫锐角(都比直角小)师操作:经历锐角-直角-钝角的过程,再经历钝角-直角-锐角的过程。得出:同样的锐角是有大有小的,同样的钝角也是有大有小的。锐角、直角、钝角这三种角之间可以用﹤连接:锐角<直角<钝角。

四、全课总结,反馈评价。

1.课件出示:欣赏生活中的直角、锐角、钝角。

师:今天我们认识了那么多的角,下面就让我们一起去欣赏美丽的角的世界吧!是呀!生活中处处都有角,角的大小不一样,用途也不一样,生活中处处有数学,只要你细心观察,你就会获得更多的知识!

2. 同学们,这节课学习的开心吗?都有哪些收获和大家共同分享?

3.课后作业

有趣的加法:锐角+锐角=()

4.机动游戏:自己用学具创造一个活动角并相互演示。

五、板书设计。

锐角和钝角

锐角﹤直角﹤钝角

比直角小比直角大