3.十几减8、7优秀教学设计

《十几减8、7》教学设计

教学内容:教材第5-6页

教学目标: 1、引导学生在十几减9的基础上,继续探究十几减8,7的计算方法。

2、使学生经历计算方法的探索过程,学会有序的思考和表达。

3、能正确口算十几减8、7,并能解决一些简单的实际问题。

教学重点:能正确口算十几减8、7,并能解决一些简单的实际问题

教学难点:能正确口算十几减8、7,并能解决一些简单的实际问题

教学具准备:教学ppt, 教学过程: 一、复习

出示算式让学生计算。

13-9= 8+8= 18-9= 4+7= 8+5= 7+6= 十几减8、7是在十几减9和8、7加几的基础上教学的,课前的适当铺垫是非常必要和有效的。

二、教学例题

1、师:新学期开始了,学校鼓号队买来了一些乐器, 看!(出示挂图)是小号! 师:有几把? 师:你是怎么看出来的?数出来的吗? 师:真聪明!刚买回来,音乐组借走了8把。能提出一个数学问题吗?(学生提问) 师:你是怎么列式的? 那么从15里拿掉8你想怎么从图中拿?上来试一试! (1)

用数的方法,一个一个地去减; (2)把8分成5和3,先从15里面减5,再减去3; 追问:为什么先减5?为什么再减3? (3)先从10里减去8,再加上5; 追问:为什么从10里拿?有什么好处吗? (4)因为8加7等于15,所以15减8等于7; 师:你最喜欢哪种方法呢? 2、即时巩固

师:看来呀,小朋友们都有自己喜欢的方法了,那用你喜欢的方法计算下面两题

13-8= 16-8= 分别请学生说算法(统计错误情况) 三、教学“试一试”

师:大家已经会算十几减8了,那么如果用十几减7,你会算吗?试一试! 15-7= 13-7= 让学生根据十几减9和十几减8的经验,独立探索十几减7的方法,然后组织交流。

师:同桌之间相互讨论一下,你们打算用什么方法算?(学生介绍算法) 师:再试两题,有信心吗? 15—7= 11—7=

四、巩固练习

刚才两道题大家解决得不错。韦老师决定再出几题考考大家,你们有信心做对吗? 1、先圈一圈,再计算。(“想想做做”第1题) 学生在图中圈一圈再算出得数不仅可以帮助学生更方便的计算,也能使教师更清晰的看出学生的思考方法、过程

(1)弄清题意。

(2)学生独立完成。

(3)集体交流反馈,指名说说自己是怎么想的。(教师相机板书) 2、“想想做做”第2题

师:谁能用三句话说一说这幅图要表达的意思? 师:怎么列式呢? 怎么算出来的? 师:第二幅图,谁来说一说? 师:说得真好,那你会算吗? 学生独立计算,介绍算法

3、想想做做第3题

出示:8+3= 11-8= 引导学生观察每组上下两题之间的关系。(在练习本上计算) 刚才老师观察到有几个小朋友做得非常快,能给我们说说经验吗? 再来一组: 8+9= 17-8= 你能照上面两组的样子也写出一加一减两道算式吗?(学生汇报) 4、“想想做做”第4用自己喜欢的方法做。

13-8=

16-8=

11-7=

5、

“想想做做”第5题过独木桥游戏。

（通过一体机PPT，以你想送谁过桥）

6、课堂作业

13—8= 14—7= 12—8= 16—7= 学生报得数,教师统计错误情况。

五、总结评价,点拨学法

想一想,这节课我们学习了哪些新知识?能把你的收获说给大家听听吗?先互相说一说,再告诉大家。

作业设计：

1、计算。

9＋4＝

12－8＝

6＋9＝

8＋4－9＝

12－7＝

14－9＝

18－9＝

9＋9－8＝

13－9＝

12－3＝

11－9＝

15－9＋8＝

9＋3＝

11－7＝

12－8＝

3＋8－7＝

5＋6＝

17－7＝

9＋9＝

13－8＋6＝

2、看图列式。

？个

？个

16个

15个

=

=

3.

小强家有13 个苹果，吃了7 个，还有多少个？

=