1.十几减9优质课教学设计

“十几减9”教学设计

实验学校 杨君

教学目标：

1.使学生在现实的情境中，自主探索十几减9的计算方法，并根据自身的特点，在交流的不同算法中选择自己喜欢的方法，能正确进行口算。

2.使学生经历计算方法的探索过程，获得一些数学活动的经验，培养初步的观察、操作、分析和比较的能力，逐步学会有条理地思考和表达。

3.使学生在参与数学活动的过程中，逐步养成独立思考的习惯，获得一些成功的体验，培养对数学学习的兴趣。

教学重难点：

用自己喜欢的方法正确计算十几减9 教具准备：

老师准备桃子图

教学过程：

一、复习旧知，作好铺垫

1.谈话：今天，有一位朋友小猴贝贝来到了我们的课堂。（出示小猴贝贝图片，贝贝说：“Hi，大家好！”）贝贝带来了几道题目，看谁回答得又对又快。 2.逐条出示下列题目，指名口答。

7 9 9 9 3 1个十和4个一是（

）。

16里面有（

）个十和（

）个一。

9＋ ＝14 9＋ ＝15 9＋ ＝

13－3－6＝ 你是怎么算的？ 10－9＋2＝ 说说怎么算的。

师：看来小朋友对以前学的知识掌握得很扎实，有信心学好新知识吗？

二、导入新课？

谈话导入：小猴贝贝最爱吃桃了，他来到了猴阿姨的水果店。（出示例题情境图）提问：从图中你知道了哪些数学信息？（一共有13个桃）你怎么一眼就看出有

13个桃？你还知道了什么？一共有13个桃，贝贝买9个，还剩多少个呢？（出示问题）你会列算式吗？（指名列式，根据学生回答，板书：13－9） 三、探索算法

1.师：接下来就请小朋友做小小营业员，你们的练习纸上也有13个桃，你会圈出9个桃给小猴吗？自己试着圈一圈。（学生圈）圈好的小朋友跟同桌说一说13-9可以怎样算。

2.全班交流。

师：下面我们来交流一下。谁先来？

学生交流算法：

（1）

先从10个里减去9个，剩下1个，和盒子外的3个合起来是4个。 （学生交流后贴出桃子图）他是先从几个桃子中去掉9个的？（一起说，边说边在图上框）从10个里去掉9个，还剩几个？（一起说）你会用算式表示吗？（指名说，板书：10－9＝1）我们再把盒子里剩下的1个和盒子外的3个合起来，是几个？（一起说）用算式怎么表示？（指名说，板书： 1＋3＝4）刚才我们是怎么算13-9的，你能看着图和算式说一说吗？（指名2人说）

师：你们还有其他不同的算法吗？

（2）

把9分成3和6，先从13个里减去3个，再减去6个，还剩4个。

（学生交流后贴出桃子图）他是从13个桃子中先去掉几个的？（一起说，边说边在图上框）还剩几个？（一起说）你会用算式表示吗？（指名说，板书：13－3＝10）再从10个中去掉几个？为什么还要去掉6个？（一起说，边说边在图上框）还剩几个？（一起说）用算式怎么表示？（指名说，板书： 10－6＝4）

我们用这种方法是怎么算13-9的，你能看着图和算式说一说吗？（指名2人说）

师：你们还有不一样的算法吗？（如果学生没想到，可以引导：如果没有图，你会怎么想？）

（3）因为9＋4＝13，所以13－9＝4。这么想可以吗？谁再来说一说这种方法？（指名说）这是想加法算减法。（边说边板书：9＋（4）＝13）

3.师：小朋友们真爱动脑筋，想出了这么多不同的算法。不管用哪种方法算，13-9都是等于4。（板书=4（个））在这几种方法中，你最喜欢哪一种呢？用这种方法是怎样算13－9的？跟你的同桌说一说。（同桌互相说）谁来说一说你喜欢哪种

方法？（指名说，并说一说用这种方法计算的过程）

四、巩固练习

1．做“想想做做”第1题。

谈话：看到小朋友们学得这么好，贝贝很高兴呢！不过他有个疑问：你们会像刚才圈桃子一样圈一圈小棒，再计算吗？

（1）出示“想想做做”第1题，提出要求：先圈一圈，再计算。完成“想想做做”第1题。（学生自由完成，老师巡视）

（2）展示两名学生的不同方法。

师：我们先来交流第1小题。一起来看看这位同学的，他是这样圈的，能说一说你是怎么算的吗？（让这位学生说）是这样做的举手。再来看看另一位同学的，他的圈法跟刚才那位同学的不一样，请你说说你是怎么算的。（让另一位学生说）做法和他一样的举手。

小结：这两种方法都是正确的，圈的方法不同，计算的方法也就不同。

师：我们再来交流一下第2小题，谁来说说你是怎么算的？（指名说）用另一种方法怎么算？谁来说一说？（指名说）

（3）谈话：小朋友，刚才我们计算了13－9，12-9，16-9（出示课件）看一看，这三个算式有什么相同的地方？（指名说）

揭示课题：对，我们今天学习的就是十几减9。（板书：十几减9）

2.做“想想做做”第2题。

谈话：小猴贝贝想考考大家的眼力，你们敢挑战吗？

（1）出示“想想做做”第2题，提出要求：这里有两组算式，小朋友先算一算，再仔细观察一下，看看你能发现什么。完成“想想做做”第2题。（学生计算）

（2）师：我们先来交流一下得数。（开火车，出示相应的得数）

小朋友，看着这两组算式，你有什么发现？（指名说）

小结：每组中两道算式是有联系的，上面是9加几的加法算式，下面是十几减9的减法算式，在计算十几减9时可以想9加几来计算。

（3）师：（出示18－9＝□）小朋友，那我们在算18－9的时候可以想哪道算式呢？（指名说）因为9+9=18，所以18－9等于——（引导学生说得数9）

3. 做“想想做做”第3题。

谈话：看来小朋友们很善于观察，小猴贝贝还带来了两幅图，想看看小朋友看图列式的本领怎么样。（出示“想想做做”第3题）完成“想想做做”第3题。（学生独立完成）

师：下面我们来交流一下。第一幅图怎样列式的？（指名说算式）你是怎样算15-9的？（指名说算法）第二幅图呢？（指名说算式）你是怎样算出得数的？（指名说算法）

4. 做“想想做做”第4题。

谈话：小朋友，刚才我们计算了这么多十几减9，贝贝想问问你们，你们能按顺序把十几减9的算式都罗列出来吗？谁来试一试？（指名说）

（1）师：（出示“想想做做”第4题）看，老师把这些算式排好了队，你能很快地填出各题的得数吗？快速完成“想想做做”第4题。（学生口算）

师：看大屏幕，我们来核对一下答案。（出示得数）你都算对了吗？都算对的小朋友奖励自己一张笑脸。有错的小朋友改正过来。

（2）老师发现刚才小朋友们算得可快了，愿意把你的好办法跟大家分享吗？（指名说）也是这样想的举手。这些算式都是十几减9，减号前面的数一个比一个大1（点课件），得数也是一个比一个大1（点课件）。你们不但有一双善于发现的眼睛，而且还有一颗善于思考的脑袋，真了不起！

（3）我们再来看看每道算式中得数和减号前面的数的个位上的数（点课件），你有什么新发现？仔细观察一下。谁来说一说？（指名说）

师：小朋友真是火眼金睛，发现了这么大的秘密。十几减9的得数比减号前面的数的个位上的数大1，发现了这个规律，你能快速地算出十几减9的得数吗？

5. 做“想想做做”第5题。 谈话：好，下面我们就来玩个游戏——小蚂蚁推箱子。（出示

“想想做做”第5题）小蚂蚁的箱子上写着-9，他推到哪个数字下面，小朋友就要迅速地算出这个数字减9等于多少。先请一个小朋友来做个示范。（指名算12-9）对吗？下面我们开火车，其余小朋友当裁判，说“对”还是“错”。（开火车）

五、课堂总结：

师：小朋友，今天我们学习了什么？（十几减9）计算十几减9的方法很多，我们可以选择自己喜欢的方法来计算。