1.两位数加一位数（进位）多媒体教学设计及其点评

两位数加一位数（进位）

六镇镇明德小学

何章武

一、教学内容：

教科书第74、75页。

二、教材简析：

这部分教学内容是需要进位的两位数加一位数的口算。例题以小朋友摆画片为题材，先教学和是整十数的两位数加一位数，着重解决进位的原理；再教学两位数加一位数和是非整十数的进位加，倡导计算方法多样化。"试一试"让学生在例题的基础上学习一位数加两位数。"想想做做"先帮助学生掌握计算方法，再引导他们解决一些实际问题。

三、教学目标：

1.让学生经历、探索两位数加一位数（进位）的计算方法的过程，发展解决问题的策略。能理解两位数加一位数（进位）的算理，掌握其计算方法，并能正确计算。

2.培养学生动手操作、语言表达、解决问题的能力。

3.培养学生自主探索的精神及良好的学习习惯。

四、教学过程：

（一）、复习铺垫

1.看卡片口算。

①4+6=（

）

4+9＝（

）

②20+13＝（

）

30+3＝（

）

③5+9+30=（

）

8+2+40=（

）

2.指名口算，并说出口算过程。

①24+2＝（

）你是怎样算的？

【评析：复习铺垫针对性强，注意了知识间的内在联系。第l题中的口算是学习新知识的基础，又是新旧知识的联结点，为学习新知识理清思路。第2题复习两位数加一位数（不进位）的口算方法，为学习新知识做准备，有利于学生把计算方法迁移过来。这样不但重视了知识的回忆，而且重视了方法的迁移。】

二、创设情境，提出问题，引人新知

1.课件出示教科书中情境图。三个卡通人物分别介绍自己的名字后用导学生观察并思考：图中的小朋友在干什么？他们各自说了什么？你从他们的对话中还想知道什么？你能提出用加法计算的问题吗？

2.老师板书出学生提出的问题及相应的算式（略）。讲述：小朋友提出的问题真多，今天我们就先来解决这两个问题。

①小亮和小红一共有多少张？24+6＝（

）

②小明和小亮一共有多少张？

24+9＝（

）

三、探究新知探究问题

（1）"小亮和小红一共有多少张张？24+6=（

）

1.让学生说说先算什么。

2.提问：先算4+6＝10接下去怎么办？你能用小棒摆摆吗？

3.学生学具操作后，班内交流摆法，并联系摆法说说打算怎样算。

4.老师根据学生说出的思路整理板书：

5.分小组讨论："24+6"初复习时口算的"24+2"算法有什么相同之处？不同在哪里？

6.交流总结：个位相加得到10怎么办？

【评析：老师没有把算法灌输给学生，而是充分发挥两位数加一位数（不进位）口算的迁移作用，让学生先算4+6＝10，发现得数是10，与原有认识发生矛盾时，再通过摆小棒探索算法，初步悟出算理。】探究问题

（2）小明和小亮一共有多少张、24+9＝（

）

1.学生自己用小棒摆一摆，探究24+9的算法。

2.分小组交流操作过程。

3.大组交流。鼓励学生展示不同的摆法。

4.图式结合，进一步理解算理。

5.比较并挑选自己喜欢的算法。

6.小结：个位相加超过10怎么办？用谁去加整十数？

【评析：让学生充分地摆小棒，说过程，动脑、动手、动口，自主探索、合作交流，不仅培养了学生动手操作、语言表达和思维能力，而且培养了学生探索精神，体会了解决问题策略的多样性。】

7、试一试：你想怎样计算？8+24=口5+39＝口

①学生独立计算后，与同桌交流是怎样算的。

②提问并小结：两位数加一位数，不论第一个加数是一位数还是两位数，都是先把什么位上的数相加？如果个位相加满10怎么办？

四、巩固应用

1."想想做做"第1题：圈一圈，算一算。

（1）全班人人动手、动脑、动口圈一圈，算一算。

（2）交流是怎样圈的，为什么这样圈？

2.课件出示“试一试，你准行！”

（1）分组计算。

（2）指名口答，使学生进一步明确算理。

3.课件出示“它们该坐哪个车厢，连一连”，指导学生独立完成。

4.课件出示“体育组打篮球的有16人，踢足球的有8人。体育组一共有多少人？”

（1）指导学生仔细看图，理解题目意思。

（2）学生列式计算后，指名学生口答。。

5.课件出示：“智慧城堡”

（1）“想想做做”第二题。

算一算，比一比，说一说：后三行与第一行有什么联系？

（2）计算。

42+7

84+6

61+10

87+4

36+7 33+30

33+60

75+9

38+20

56+4 指名学生抢答。

（3）“练习十一”第12题。

指导学生仔细看图：谁买了什么？他（她）要付多少钱？怎么算？

五、课堂小结

师：今天你都收获了什么？