整理和复习优秀教案范文

《20以内退位减法的整理和复习》教学设计

长治市沁县松村中心小学 范玉英

一、课程名称:

义务教育课程标准实验教科书小学数学一年级下册第二章《20以内退位减法的整理和复习》。

二、学生分析:

一年级学生的思维虽然仍处于以形象思维为主的阶段，但已经具备了一定的观察、比较、综合的意识。在浓厚兴趣的状态下，学生产生较强的自信心和表现欲望，形成积极的学习动机。根据教材及学生的特点，我主要采用操作探究与启发式相结合的教学方法。一年级学生主要依赖于直观性的教学进行思维。动手操作让学生手脑协作，更有利于学生思考问题。

三、教学目标分析:

1、知识与技能：

（1）通过归纳和整理，进一步使学生加深对20以内退位减法计算方法的理解。

（2）比较熟练地口算20以内的退位减法。

（3）培养学生的观察能力和归纳概括能力。

2、过程与方法：

经历20以内退位减法表的形成过程，体验分类整理的思想方法及用数学知识解决实际问题的方法。

3、情感态度与价值观：

让学生在独立思考的基础上加强交流，体验与同伴合作学习的快乐，培养合作交流的意识，提高学习的自信心。

四、教学重点：

使学生发现20以内退位减法表中算式的排列规律，正确熟练地口算20以内的退位减法。

教学难点：发现规律，表达规律，应用规律的过程。

教学准备：课件，口算卡片，每2人小组一套20以内退位减法卡片。

五、教学过程：

一、设境引入，激发探索兴趣

1. 师：同学们今天的上课和以往上课有什么不同呢？（教室里原来一位老师，今天成两位老师了。）同学们观察的很仔细，哪你能不能就教室里的情况提出数学问题呢？

2、刚才同学们提出的问题挺好，现在进行开火车口算看谁算的又对又快：

16-7 15-6 14-7 13-5 11-4 12-9 14-6 13-7 17-9 12-5 15-8 师：回忆一下，计算20以内的退位减法，有哪些方法啊？

（有：想加算减，破十法等等。）

儿歌记忆：

退位减，真简单，十几减9，是几加1，

十几减8，是几加2，

十几减7，是几加3，

十几减6，是几加4，

十几减5，是几加5。

以15-8=为例，加以说明。

讨论：你最喜欢用哪一种方法啊？

3. 现在老师有一事情想请同学们帮忙，不知道同学们愿不愿意？

二、建构20以内退位减法表

多媒体出示20以内的退位减法不完整表格。

11-9 11-8 11-6 11-5 11-4 11-2 12-9 12-8 12-7 12-6 12-4 12-3 13-8 14-9 14-7 15-9 15-8 15-6 16-9 16-7 17-8 18-9 师：聪明的小朋友们，知道这题的意思吗

你们会将这表格填写完整吗？ (学生将书本23的表格填写完整后与同桌进行交流。) 1. 要求：仔细观察，从已有的算式中找到规律，把所缺的算式填出来。 (自由发言，想填哪格，就填哪格。) 2. 说说为什么这样填，你是怎么想的。

(多媒体出示完整的表)指出：表中的这些算式，都是我们前一阵刚学过的20以内退位减法，我们来给这张表起个名字吧！ 3. 揭示课题：20以内的退位减法整理和复习。

4. 讨论(出示已填完整的减法表)。

a.竖着看，第一列的算式有什么规律？得数有什么规律？

b.你还能发现什么有规律的排列？

(酌情启发：横看，有什么规律？) c.斜着看呢？(从右上到左下斜着的每行得数相同) 竖看：

(1)从左到右各行是按十几减9，减8，减7……的顺序排列的。 (2)各竖行的被减数都是按11，12，13……减几的顺序排列的。

(3)各竖行式题中的得数，下边一题比上边一题大1。比如13-7比12-7的得数大1。 横看：

(1)第一排都是11减几，第二排都是12减几……

(2)每一横排的减数是按从大到小排列的。减9，减8，减7……

(3)每题的得数都是右边一题比左边一题大1。例如，12-6比12-7大1。

斜看：

每一斜行算式的答案都相同。最外面一行的算式答案都是9，依次是8，7等等。

d.学生如果发现其他有规律的排列，要给予表扬。(如下)

(1)有四道减数与差一样的题。12-6=6，14-7=7，16-8=8，18-9=9。

(2)每一横排中，第一个和最后一个，第二个和倒数第二个……两个减数的和，正好是这一排中的被减数。如12-9和12-3；12-8和12-4；12-7和12-5。

三、应用规律，强化理解

师：同学们真聪明，替老师把这么多的退位减的算式整理好了。自已表扬一下自已吧！

1. 找出十几减8的算式。十几减5呢？说说你是怎么找的。

2. 差是6的算式有哪几道呢？ ( 11-5，12-6，13-7，14-8，15-9) 板书算式： 11-5，12-6，13-7，14-8，15-9 师：这些算式有什么特点吗？

师：差是7的一组退位减法算式你能都说出来吗？

3. 老师随便指一个算式，你能很快说出得数吗？为什么你算得这么快呀？

四、计算的实践练习

1. 看图列两道加法算式和一道减法算式。(第24页的第2题。) 师：这幅图表示什么意思？

师：谁能根据图意来列算式？ 7+5=12 8+7=15 5+7=12 7+8=15 12-5=7 15-7=8 12-7=5 15-8=7

师：关于这四个算式，你有什么发现吗？(只要学生说出有三个数5，7，12是相同的就可以了，问：是哪三个数字？加法中的和在减法里是什么数

——被减数。) 小结：对呀，我们算减法的时候，完全可以根据加、减法之间的关系，“想加算减”，很快写出得数。那就得要求我们熟练地掌握20以内的进位加法了，因为用“想加算减”的方法能正确，迅速地计算20以内的退位减法，而且这种方法对今后的数学学习也很重要。

2. 口算，比比谁算得又对又快。(第24页的第3题) 3. 游戏：教师将20以内的退位减法的卡片，打乱顺序，20以内的进位加法的卡片，打乱顺序，放在纸盒里，每个小组一份。

规则：把学生分成4人一组，一个学生出示口算题卡片，并做裁判，另外两个学生抢答，看谁又对又快，如果算对了，就把卡片留在自己手中，如果算错了，就把卡片放回去，然后由另一个学生抽卡片，算出得数，这样轮流抽，直到所有卡片抽完为止，最后手中得到卡片多的为优胜者。

给得胜的学生发红花，然后，学生交换角色，再玩。

五、整理复习解决问题

1.整理和复习第二题。

2.课本练习六第三题

。引导学生分析问题，知道已知条件和问题，然后独立计算，集体订正。

六、拓展延伸深化提高

课件出示练习题。

学生独立完成，老师巡视适时指导。

七、自主检测，完善提高

1.小青蛙过河. 2.小绵羊回家

3.同桌之间互相说一说，你想到了哪些答案呢 13-( )〈6 16-( )〈 7 八、小结全课

通过本节课的整理和复习，你有哪些收获？

九、布置作业

作业：第25页练习六，第4题。

第26页练习六，第6题。