2.用等式性质（1）解方程公开课教案（教学设计）｜教案在线预览

资料摘要

第一课时等式的性质（一）教学内容教科书第3～4页的内容，练习一的4～6题。教学目标1．通过学习，同学们要知道等式两边同时加上或减去同一个数，所得的结果仍然是等式。2．根据等式的性质（一）学会解决含有加、减号的方程。3．有意识地培养同学们的自学能力。教学过程一、教学例3 出示图，学生根据图独立填空。根

资料类型：教学教案文档

所属课文：2.用等式性质（1）解方程

支持正文预览，并提供同课文课件入口

浏览次数

下载次数

更新时间

2018-04-16 14:51:00

来源学校

学校：沛县栖山镇李集小学

2.用等式性质（1）解方程公开课教案（教学设计）

未知

2018-04-16 14:51:00

PDF / 未知页

未知字

摘要：暂无摘要

关键词：2.用等式性质（1）解方程公开课教案（教学设计）

正文

第一课时

等式的性质（一）

教学内容

教科书第3～4页的内容，练习一的4～6题。

教学目标

1．通过学习，同学们要知道等式两边同时加上或减去同一个数，所得的结果仍然是等式。

2．根据等式的性质（一）学会解决含有加、减号的方程。

3．有意识地培养同学们的自学能力。

教学过程

一、教学例3 出示图，学生根据图独立填空。

根据学生的回答，板书：

20=20

20＋10=20＋10 X=50

X＋20=50＋20 50＋a=50＋a

50＋a－a=50＋a－a X＋20=70

X＋20－20=70－20 提问：比较两边的算式，你有什么发现，在小组里说说。

全班交流，引导学生说出：等式两边同时加上或减去同一个数，所得的结果仍然是等式。这是等式的性质。

独立完成“练一练”第1题。

二、教学例4 学生自学，不懂的问题和同组同学交流，能解决的就小组内交流。

全班交流：例4中还有什么不懂的地方提出来，能由学生解决的就由学生解决，学生解决不了的教师解决。

一是方法：根据等式的性质把含有未知数的这边化简成就含有一个未知数。

二是检验：把计算的结果代到原式，看左右两边是否相等。

三是强调书写的格式。

小结：求方程中未知数值的过程，叫做解方程。

完成“试一试”“练一练”的第2题。

学生独立完成后集体订正，重点帮助有困难的学生，针对学生出错的地方及时分析错误原因，帮助他们弄懂。

三、课堂作业

练习一的第4、5、6题。

第4、6题做在书上，第5题写在作业本上。

板书：

等式两边同时加上或减去同一个数，所得的结果仍然是等式。这是等式的性质。

X＋10=50 解： X＋10－10=50－10 X=40

关于本教案的常见问题

Q：2.用等式性质（1）解方程公开课教案（教学设计）是什么类型的资料？

A：这是一份教学教案文档，可用于备课、课堂讲解与课后复习，支持在线预览正文内容。

Q：这份教案对应哪篇课文？

A：对应课文《2.用等式性质（1）解方程》，可从面包屑进入课文目录查看同课其他资料。

Q：如何找到配套课件？

A：页面提供「配套课件/同课文课件」入口；也可进入课文详情页同时查看教案与课件列表。

资料摘要

2.用等式性质（1）解方程公开课教案（教学设计）