2、用数对表示平面上点的位置PPT专用教学设计内容｜教案在线预览

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用数对确定位置《用数对表示物体的实际位置、表示平面图中物体的位置》教学设计西河镇古娄小学岑夏芳教学内容: 新苏教版数学四年级下册第 98、 99页的例 1、例 2。教学目标: 1. 让学生体会确定位置的必要性并能在方格图上用“数对”确定位置。2. 经历探索“数对”的表示方法及运用“数对”解决问

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所属课文：2、用数对表示平面上点的位置

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2018-04-27 13:44:00

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学校：蒙山县西河镇古娄小学

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用数对确定位置

《用数对表示物体的实际位置、表示平面图中物体的位置》教学设计

西河镇古娄小学岑夏芳

教学内容: 新苏教版数学四年级下册第 98、 99页的例 1、例 2。

教学目标: 1. 让学生体会确定位置的必要性并能在方格图上用“数对”确定位置。

2. 经历探索“数对”的表示方法及运用“数对”解决问题的过程。

3. 感受确定位置的现实背景，体会数学的价值，产生对数学的亲切感。

教学重点:掌握用“数对”确定位置的方法。

教学难点:在方格图上用“数对”确定位置。

教学准备：课件。

教学过程：

一、创设情境，激趣导入

课一开始，我首先为学生出示一张“嫦娥一号奔月”的图片。（课件）师：同学们，“嫦娥一号”绕月卫星之所以能够发射成功，是因为科学家通过精密计算，让卫星在规定的时间到达准确的位置，进入到与地球同步的轨道，一旦错过准确的位置，卫星就有可能飞往茫茫太空。可见，确定位置是多么的重要。既然确定位置这么重要，那今天这节课，我

们就一起来学习确定位置的有关知识，好不好？（生：好！）【板书课题：《用数对确定物体位置》】

二、探究体验，经历过程

1.教学例1。

（1）师：现在，请同学们看一张图片，你能从中找到小军吗？指出来。（课件出示：教材第98页例1题）

学生从图中指出小军的位置。

（2）师：如果不是从图中指出来，谁能告诉老师小军坐在哪里？

生1: 小军坐在第4组第3个。

生2：小军坐在第3排第4个。

（3）师：像这样的情况，我们就可以说是第几排、第几列。通常把竖排叫作列，横排叫作行。一般情况下，确定第几列要从左向右数，确定第几行要从前向后数。【板书：竖排…………列从左向右数；

横排…………行从前向后数】引导学生从抽象图上认识行和列。（课件出示：教材98页抽象图）

（4）师：小军坐在第4列第3行，可以用数对（4,3）表示。通常，数对中前面的数表示第几列，后面的数表示第几行。【板书：数对（4,3）和（列，行）】你能用数对说说自己的位置吗？也可以说说你好朋友的位置。（学生进行小组交流活动；教师巡视了解情况。）

（5）游戏“快速找药”巩固新知。（课件出示题目）

2.教学例2。

（1）师：下面是红山公园平面图，你会用数对表示大门和书报亭的位置吗？（课件出示：教材第99页例2题）

生1:大门的位置是（3,1）。【板书：大门（3,1）】

生2：书报亭的位置是（2,3）。【板书：书报亭（2,3）】

（2）师：先用数对表示儿童乐园、盆景园、草坪……的位置，再与同学交流。（学生进行小组活动；教师巡视了解情况，指导个别学习有困难的学生。）

（3）组织学生全班交流汇报。

三、全课总结、梳理提升

师：今天这节课上，你有什么收获呢？

四、课外作业、巩固新知

1.独立完成“练一练”。

2.练习十五第2题。

板书设计：用数对确定物体的位置

竖排…………列从左向右数

横排…………行从前向后数

数对（4，3）

↑ ↑

（列，行）

↑ ↑

大门（3，1）

书报亭（2，3）

观察者

关于本教案的常见问题

Q：2、用数对表示平面上点的位置PPT专用教学设计内容是什么类型的资料？

A：这是一份教学教案文档，可用于备课、课堂讲解与课后复习，支持在线预览正文内容。

Q：这份教案对应哪篇课文？

A：对应课文《2、用数对表示平面上点的位置》，可从面包屑进入课文目录查看同课其他资料。

Q：如何找到配套课件？

A：页面提供「配套课件/同课文课件」入口；也可进入课文详情页同时查看教案与课件列表。

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