5.两位数加两位数（进位）优秀教学设计

笔算两位数加两位数（进位加）教学设计

周蕊

教学内容：

苏教版义务教育教科书《数学》一年级下册第84～85页例3、“试一试”和“想想做做”第1～3题。

教学目标

：

1.使学生经历探索两位数加两位数笔算方法的过程，理解两位数加两位数进位的原理，掌握两位数加两位数进位加的笔算方法，能正确进行笔算。

2．使学生通过操作、思考探索进位加的笔算方法，感受探究加法笔算方法的策略，体会数的组成与加法计算间的联系，发展形象思维和初步的分析、抽象、概括等思维能力，以及加法笔算能力，进一步丰富探索加减计算方法的经验。

3．使学生在学习过程中主动参与探究活动，能积极思考、对话，产生对数学活动的兴趣，初步培养与同伴交流、合作的意识；培养学生按规则正确计算的意识和习惯。

教学重点：

笔算两位数加两位数进位加的方法。

教学难点：

理解两位数加法笔算的进位原理和方法。

教学准备：

师生准备小棒、计数器，教师准备口算卡片。

教学过程：

一、激活旧知，导入新课

1．激活经验。

谈话：我们以前学习过笔算两位数加两位数，我们一起用竖式做一做这一题（出示：34+15=）

学生回答，教师板演，相机提问：竖式怎么列？怎么算的？

交流：笔算两位数加两位数，竖式怎么列？怎么算的？（板书：个位和个位对齐，十位和十位对齐，先算个位，再算十位）

设计说明：学生在学习本课内容之前，已经有了两位数加两位数（不进位）和两位数加一位数（进位）加法的基础，而且已经对竖式有了初步的认识，因此学习这部分知识对少数学生来讲可能并不陌生，它只是学生原有知识的一种延伸和深化。因此在课前复习时，出示34+15，要求学生笔算，回忆笔算两位数加两位数的注意点，为今天教学的新知做铺垫。

2．导人新课。

小朋友学的真不错，今天，我们就继续来学习两位数加两位数笔算（板书：笔算两位数加两位数）

二、创设情境，主动探究

1．教学例3。

(1)出示例3，列出算式。

引导：看，两个小朋友正在收集邮票我们一起来读一读他们说的话。

提问：你能提出一个用加法计算的问题吗?（板书：两人一共有多少枚？）

怎么列算式？（板书：34+16= ）为什么用加法计算？

(2)探究算法，理解算理。

引导：以前我们是和哪些好朋友一起尝试解决计算问题的？（小棒、计数器）

现在请小朋友们利用小棒图和计数器进行尝试计算，算好之后，同桌小朋友互相说一说你是怎么算的。（学生活动）

交流：谁来说一说，你是怎样算的？

用小棒算的小朋友交流

根据学生交流教师提问：10个一怎么办呢？表示多少？1个十放在哪里？个位上是多

少？再怎么算？

（媒体演示）听明白了吗？谁再来说一说？

用小棒算的小朋友交流

用小棒演示，结合点拨：个一和6个一合起来是10个一，10个一就是1个十，就可以把10根小棒捆成一捆。3个十和1个十合起来是4个十，再加1个十，就是5个十，也就是50。

提问：34里面有3个十，14里面有1个十，3个十和1个十合起来是4个十，可结果是5个十，怎么多了1个十？（板书：个位相加满10向十位进1）

设计说明：进位加是在不进位加的基础上学习的，重点是进位的处理方法，难点是理解进位的原理，即为什么要进1.这里的操作、交流是从儿童认知特点出发，让学生直接感知、具体体验中理解原理和方法，以便形成算法，学会笔算。学生用小棒摆一摆，用计数器拨一拨，之后提问学生：你是怎么算的？个位上满10粒珠子了，你是怎么做的？通过操作引导学生主动联系直观，感受思维的过程，形成计算的思路。竖式计算要个位对齐个位，十位对齐十位，相同数位对齐，从个位算起，理解“个位相加满十要向十位进一”这个算理。

(3)尝试笔算，学会方法。

刚刚我们用摆小棒、拨计数器的方法算出了得数，我们还可以用列竖式的方法来算一算34+16的和。

教师板演，提问：竖式怎样列，怎么算？

个位上4加6是10，10放在哪里？

说明：进的这个1表示1个十，所以要写在十位上。为了不忘记这1个十，可以在十位上写一个小小的1。为了和原来的加数区别开来，进上来的1要写得小一些。

提问：个位上写几？十位上怎么算？

口答。

2．教学“试一试”。

激励：刚刚我们用竖式笔算了34+16，有没有信心再来做一道？

出示算式65+28=，要求学生列竖式笔算。

交流：你是怎样计算的？列竖式要注意什么？算的时候要注意什么？

3．回顾反思，归纳算法。

提问：和复习的笔算题比较，今天这两道题有什么不同？个位相加满10了怎么算？

设计说明：例题以后老师和复习的做了一次比较，通过观察比较，进一步强化了个位满十向十位进1这个算理，进一步提高学生计算的正确率。

说明：我们今天学习的加法笔算，个位相加满10了，要向十位进1，这就叫进位加。[板

书：（进位加）]

回忆一下这两道题的计算过程，你能说出两位数加两位数笔算要怎样算吗？要注意些什么？（个位上满10向十位进1，十位上几加几再加进上来的1，变成3个数相加）

三、巩固练习，熟练算法

1．挑战一：看谁算的对

学生独立在书上完成

交流：说说你是怎样算的？

2．挑战二：我做小医生

老师这里有几道加法竖式，请小朋友们做一回小医生，帮它们治病，你们愿意吗？

1 5

4 2

6 7 +2 6

+3 3

+2 5

3 1

8 5

8 2 设计说明：在练习环节，不失时机的让学生说算法，不仅提高了学生语言的表述能力，进一步加深了学生对满十进一算法的理解。在我做小医生过程中老师很好地利用了学生“错误”资源，发现了错误背后隐含的教育价值，引领学生从错中求知，从错中探究，充分利用这一“错误”资源。并且让课堂显得更加实际与真实。

3、挑战三：看谁算的快

学生在练习本上完成。

交流反馈。

4、挑战4：看谁会动脑

指导学生读题。

提问：谁来说说“两边各栽25棵树”是什么意思？

学生列式算结果。

口答结果。

5、终极大挑战

2

4

+

3

+

8

5 7

7 3

谈话：我们已经学会了两位数加两位数的笔算，下面考考大家

出示第1小题，学生说说你是怎么想的。

第2小题，会做吗？谁来说说？

四、全课总结，体验收获

今天这一节课，我们学习了进位加法的笔算，你学会了什么？有什么要注意的地方吗？五、课外拓展

出示“你知道吗”，学生齐读。

五、

六、作业。

完成“想想做做”第2题余下习题。