20 * 皮巧根桥教案设计（一等奖）

《皮巧根桥》教学设计

[教学目标]

1、学会本课的生词“陡峭”、“朽”。

2、进一步体会意义段的构成，学会用简洁的语言进行概括。

3.

掌握略读课文的学习方法，运用课文《争吵》《小泽征尔的判断》抓住课文的重点语句，体会文章要表达的情感。

[教学重点、难点]

进一步体会意义段的构成，学会用简洁的语言进行概括。掌握略读课文的学习方法，运用课文《争吵》《小泽征尔的判断》抓住重点语句的方法学习本课，体会文章要表达的情感。

[教学方法]：自主探究

合作学习

教学过程

一、导入新课

教师谈话启发。

今天我们学习本单元的最后一篇课文《皮巧根桥》，在学课文之前，我首先来读读几组句子。

1、既然你错了，就应该第一个伸过手去请他原谅，更不应该向一个比你高尚的朋友举起尺子！（人与人之间要相互宽容，团结友爱）

2、只有小泽征尔不迷信权威，相信自己，果敢地作出正确的判断，因而获得了这次大赛的桂冠。（不迷信权威，敢于坚持自己正确见解）

我们在学习课文时抓住这些重要的句子就能很好地理解课文所要表达的情感。那今天在学习这篇课文时，我们也可以运用这种抓住重要的句子的方法，来感受文章所要传达的情感。

二、一读课文，读正确，读流畅，整体感知内容。

【检测活动一】

1、大声朗读课文，把句子读准确，读通顺，做到不添字、漏字。

2、画出本课要求认识的生字，多读几遍，注意读准字音。并用我们掌握的识字方法自学生字。我们都有哪些学习记住生字的方法呢？（借助工具书、同桌交流、联系上下文、询问老师……）

3、师抽查，检验学生的初读情况，重点抽读所检验的自然段都是与教学内容密切相关的，需要学生在充分阅读的情况下进行理解。

3、把文中带拼音的词语多读几次并和同桌交流识记生字的方法，教师点拨。

①“陡峭”：出示句子“这条小河两岸陡峭，水流湍急，要跳过去很不容易。”

②“朽烂”：出示句子“后来，柳树渐渐朽烂，村里就建起了一座好一些的桥，是用最好的木头造的”

联系生活实际感受“陡峭”与“朽烂”的含义（练习说话）

小结：我们采用了查工具书，同桌交流的方式扫清了字词障碍，也能把文章读得正确通顺。下面我们就再次默读课文，想想这篇课文给我们讲了一件什么事？

【检测活动二】

1、刚才我们已经读了两次课文，对课文的主要内容应该有了大致地了解，谁愿意来给大家交流一下，这篇文章写了些什么？（谁？干了什么事？结果怎样？）

2、生汇报交流

（文章大意：一个叫皮巧根的孩子在爷爷帮助下给人们造起了一座木桥，受到人们的尊敬和爱戴）

三、二读课文，典型示范，理清段落结构

1、现在我们要探究这篇文章是由哪些段组成的。可以从主要内容入手。现在我们来看看课后给我们出示了什么样的问题。

皮巧根是怎样造桥的？围绕这个主要内容还写到哪些相关内容？

学生活动：读问题，明确学习要求（a抽生朗读b.全班齐读问题）

2、学生活动：带着问题，自由探究“怎样造桥”，理出造桥的环节，理出意义段的构成规律——都围绕一个意思在说

现在就请孩子们带着这些问题以自己喜欢的朗读方式（大声、小声、轻声、默读、合作读）有针对性地阅读，也就是对你解决问题有帮助的部分进行重点、仔细阅读，用你的笔画出相关的句子，多读几次。在阅读的过程中有什么疑问可以小组进行交流。

汇报交流:

课文中哪些自然段是在写皮巧根造桥的呢？

相机理出要点：磨斧子——砍树——砍光——架护栏

（生汇报：9-13）这些自然段都在围绕一件事“皮巧根造桥”在写，所以我们把它归结为一个意义段。

锻炼学生用简短、简洁的语言归纳出每个句子的意思。并用通顺的话把皮巧根架桥的步骤叙述出来。教师根据学生读出的句子

就这样，在皮巧根和爷爷的不懈努力之下，一座又方便、又安全的木桥造起来了。

3、学生活动：带着问题，自由探究围绕“怎样造桥”这个主要内容，课文还写了哪些想关内容。

孩子们，课文除了写怎样架桥这部分，大家再看看文章的其它自然段和皮巧根架桥有什么关系呢？能不能也像这样把写同一个意思的几个自然段分为一个意义段呢？（引导学生分段）

交流1：造桥原因

(1)

生汇报（6-8）原因：“这条小河两岸陡峭，水流湍急，要跳过去很不容易。”

(2)

用事例说明。

说明孩子们跳过急水河非常的危险，所以迫切的需要一座桥。这些都被皮巧根

看在眼里，所以他决定要帮助大家，为大家造一座方便之桥。这也正是皮巧根与其他孩子不同的地方。

交流2.

.与其他孩子不同。（1-5）

抽生朗读三个孩子的话，感受其他孩子的天真以及皮巧根的与众不同，找出课文中的词语来形容“不声不响”

交流3.

新桥命名（14-15）

学习活动之

议一议：13自然段到底该分为怎样造桥这部分还是新桥命名这部分呢？（在争论中明白意义段划分的标准不一样，划分结果也会不一样，加深学生对意义段划分的理解。）

4、总体感知文章结构，总结方法

特别——起因——经过——结果

四、三读课文，抓重点语句，体会文章情感

1、初步回顾文章情感：你读了文章后，你体会到文章表达的哪些情感？

提示：皮巧根对当地人民有——之情；当地人民对皮巧根有——之情

注意方法：抓信重点语句去体验。

（真诚的助人之情、深厚的感恩之情）

2、现在我们再读课文，探究课文是怎样来表达出这种感情的。

探究点（一）：

a、他让爷爷帮他把斧子磨快，然后就动手砍柳树。（磨斧子：做事有条理、有准备）

b、比较句子：这颗树已经长得很大了。

这颗树已经长得又粗又大了，两个孩子张开双臂都围不过来。

比较句子：皮巧根砍了三天才把树砍到。

皮巧根砍了一天、两天，直到第三天才把大树砍到。

从两组句子的对比中感受砍柳树不易。

c、大树正好架在了河的两岸上。（架在河岸上）

d、现在得把柳树枝全砍掉。（砍柳枝）

E、皮巧根拿定主意在木头两边加上栏杆。（加栏杆：心思细腻、为别人着想）

3、指导有感情地朗读，边读边想象在造桥的过程中遇到的困难。

这样的皮巧根做事有安排、有计划，不怕辛苦，处处为别人着想，可见他多么有爱心。

探究点（二）：

孩子们，现在我们大家再次阅读14-15自然段找出重要的句子来说明人们是怎样来评价皮巧根造桥这件事的呢？

a就这样，人们不约而同地管这座桥叫“皮巧根桥”；

b可这座桥还叫“皮巧根桥”；

c可人们还是喜欢叫它的老名字--------“皮巧根桥”，并且，谁也没有想过，这座桥还可以叫另外的什么名字。

概知情感：人们对他充满敬佩之情，用这种方式，来纪念他，表彰他。（敬）

五、四读课文，总结全文

情感升华

根据板书，回顾课文内容，再次感受皮巧根的美好品质。

板书设计：

不声不响

（不同）

爱心——

陡峭

掉

（原因）

磨

砍到

砍光

加

（过程）

感恩——

不约而同

“皮巧根桥”（命名）