因数中间或末尾有0的乘法教案推荐

三年级数学上册《因数中间有0的乘法》教学设计

张小美

宁国市西津小学

教学内容: 人教版三年级上册，66页至67页例4、例5。

教材分析: 一个因数中间有0的乘法是多位数乘一位数的一种特殊形式，教材通过引导发现0和任何数相乘都得0这一规律后，教学一个因数中间有0的三位数乘一位数。通过学习让学生明确不管因数中间是否有0都要用这个一位数去乘多位数上每一位上的数，即使十位上是0也要乘，当个位积不满十时，十位上就要用0来占位。

教学目标：

知识技能：

1.学生理解0和任何数相乘都得0的算理。掌握一个因数中间有0的乘法的计算方法。

2.理解一个因数中间有0的乘法的算理，并能正确地进行计算。

过程与方法：

1.结合具体情境，引导学生探索、归纳出有关0的乘法的结论。

2.通过多样化的算法探究，使学生掌握因数中间有0的乘法的计算方法，并能正确计算。

情感态度：

1.通过具体的生活情境，使学生体会到数学来源于生活，并应用于生活。

2.通过主动探究、观察比较等活动，培养学生初步的迁移推理能力、同时感受到计算并不是枯燥乏味的。

教学重点：

明确0和任何数相乘都得0的算理，掌握一个因数中间有0的乘法的计算方法。

教学难点：

掌握一个因数中间有0的乘法的计算方法。

教具准备

PPT课件

教学过程

一、复习引入

1、口算（老师板书出示题目，学生直接写出得数，比一比，看能否跟上老师的速度。）

1978+0= 0+482= 0+0= 1978-0= 482-0= 0-0= 2、为什么你能又对又快的完成这些计算？

（设计意图：既复习了有关0的加减法的运算性质，引出下面关于0的乘法的运算，又为后面的学习提供了教学资源，创设了具体的教学情境，同时利用师生之间的比赛充分调动学生学习的兴趣，使学生在课的开始就处于积极的状态。可谓是一举多得。）

二、探索新知

（一）、关于0的乘法

1、刚才的计算你做错了几题？

了解错题情况，请4名同学回答，随机板书：

0 0 0 0 2、提出问题：四个同学一共做错了几题？你能用算式来表示吗？

3、交流，随机板书

0+0+0+ 0=0 用乘法怎么表示？

0×4=0 4×0=0 4、这两道乘法算式各表示什么意思? 5、结合生活实际，举例说明下面算式的意义，并计算结果。 3×0 0 × 58 师补充说明0×0 6、观察上面的算式，你发现了什么规律？

总结归纳：0和任何数相乘都得零。

7、练习：

课本66页"做一做" ⑴ 0×2= 5×0=

2×0= 5＋0= 0×6 = 0×8=

6×0 = 0＋8= ⑵ 在○里填上适当的符号

4○0 =0 0○4=4 0○4 =0

7○7 =0 10○0=0 0○0 =0

68页第5题。

你能很快说出下面两个算式哪个得数大吗？

1＋2＋3＋4＋5＋6＋7＋8＋9＋0 1×2×3×4×5×6×7×8×9×0

（设计意图：这一环节我不拘泥于教材，而是大胆地利用同学们正在进行的计算比赛这一资源作为具体的教学情境。通过了解同学们的错题情况，提出“四位同学一共做错了几题？”这一问题，引导学生列式解决，并结合具体的生活实例理解有关0的乘法的意义，归纳出有关0的乘法的结论。尽可能的“还教材以生活的本色”，让学生切实感受到数学与生活的联系。）

（二）、因数中间有0的乘法

出示例题

运动场的看台分为8个区，每个区有604个座位，运动场共有多少个座位？

1、读题，理解题目，指导列式。

求一共有多少个座位，也就是求几个几？

列式：604×8

比较这个算式和我们之前学的三位数乘一位数有什么不同，板书课题：

一个因数中间有0的乘法

2、先估一估，再交流估计的方法。

想一想，准确的结果应该比4800大还是小？

（设计意图：此处的估算，既为粗略的判断计算结果是否正确提供方法，也体现了解决问题策略的多样性。）

3、列竖式计算

604 ×8 ———

师：因为604十位上的0 ×8=0，所以，积的十位上一定是0，你同意这个看法吗？（学生发表意见） 4、尝试列竖式计算，交流汇报积十位上的数，随机板书，完成竖式。

5、老师想用红笔在这个竖式上标注一下，以提醒同学们注意，你觉得应该标注什么地方，提醒大家注意什么？（强调十位上0 ×8+3=3 。）

6、出示：504×2 算一算，重点交流十位上的数。

7、比较这两道竖式说一说什么情况下积的十位上是零，什么情况下，积的十位上不是零？（小组讨论后交流汇报）

8、“做一做”67页第一题。

×

4

207

106

205

408

396

657

指名同学上来板演。

这6个算式哪些比较好算？为什么因数中间有0的，算起来更方便？

师：在因数中间有0的竖式上画一条竖线，请同学们观察，竖线左右

两部分，发现了什么？

6 0 4 5 0 4 × 8 × 2 ———— ————

4 8 3 2 1 0 0 8 你能很快的算出808×8结果吗？

9、直接写得数（课本68页第一题）

708×3= 607×5= 309×4=

502×3= 109×7= 406×6=

师：只要我们肯动脑筋，善于发现计算中的规律技巧，我们的计算就不可怕。

（设计意图：学生已经掌握三位数乘一位数的一般方法，让同学们运用类推的方法大胆尝试，掌握因数中间有0的乘法并不是很难。所以在这一环节中，我的教学目标并不是仅仅让学生掌握计算的方法，而是让他们通过观察、比较、交流，掌握其中的计算技巧，培养他们观察与思考的兴趣和习惯，切实感受计算中的乐趣）

三、全课总结

这节课你有什么收获？先跟同学说一说，再跟老师说一说，回家跟爸爸妈妈也说一说。

（设计意图：在学生自己小结，互相补充和共同完善的过程中，能较好的提高学生的语言表达能力，培养学生与他人合作交流的意识，使学生真正体会到参与学习活动的乐趣。

）

板书设计：

因数中间有0的乘法

0+0+0+ 0=0 6 0 4 5 0 4 0×4=0 4×0=0 × 8 × 2 0和任何数相乘都得零。 4 8 0 ———— 3 2 1 0 0 8 ×8+3

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