2.认识大于1元的人民币全国优秀课堂实录

认识1元以上的人民币

教学内容： 苏教版义务课程标准实验教科书一年级数学（下册）第68-69页。

教学目标：

1．使学生在观察、操作、合作、交流等活动中，认识1元以上面值的人民币。

2．使学生在取币、换币、付币、找币等活动中，学会简单的购物，能进行合理、灵活的思考，正确解决购物时常见的问题。

3．在购物活动中，感受人民币的应用价值，养成爱护人民币以及勤俭节约的良好习惯。树立对学习的自信，产生对数学学习的兴趣，培养主动与同伴合作、交流的意识。

教学重点：认识面值单位“元”的几种人民币

教学难点：不同面值钱币间的兑换

教师准备：

1、多媒体课件。 2、2元、5元、10元、20元、50元、100元的人民币

。 学生准备：模拟的2元、5元、10元、20元、50元和100元人民币。

教学过程设计： 一．联系生活，引入新课

1．师：上节课我们已经和一元及一元以内的人民币交了朋友，你们能说说下面各是面值多少的人民币吗？你是怎样辨认的呢？能帮它们分分类吗？

2．回顾练习

3．揭题：上节课我们学习的这些是小面额的钱（出示课件），像这些钱就是大面额的，今天我们就来学习1元以上的人民币。（板书课题）

{通过谈话导入，对上节课进行巩固，让学生对这届课的知识更容易接

受一些} 二、动手操作，学习新知

1．活动一：认币

从“小小银行”里取出你认识的人民币。

（1）学生动手取出人民币，先同桌交流，再逐一汇报（指名上台回报）。

（2）教师根据回答出示样币。

（3）说说，你是怎么知道这是几元的人民币的？举例说说你和家人在买什么东西时用到这种面值的人民币。

小结：我们一般都是通过人民币上的阿拉伯数字和汉字来区别各种人民币的面值的，人民币上的面值又有大写的面值和小写的面值。

（4）介绍人民币的知识

自新中国成立以来已经发行了5套人民币，刚才我们所认识的是第5套（2元、5元）、第5套（10元、20元、50元、100元）人民币，下面我们再来看看第四套人民币。（电脑交替出示新旧人民币）

人民币在我们的生活中有着广泛的用途，我们都要爱惜它。

2．活动二：取币

师：同学们真棒呀！这么快就能认识1元以上的人民币了，下面老师想来考考你们，愿意接受挑战吗？

课件出示物品，先请同学们根据自己的生活经验，猜猜物品的价格，老师再出示物品的价格，学生对照物品的价格拿出相应的一张人民币。

{设计意图：充分利用学生购物的生活经验和已有的认知水平，发挥学生在认识人民币中的主体作用，通过找出认识的人民币，向其他同学介绍，让学生在交流中互补，在讨论中学习，避免了教师讲、学生听的教学方式。并通过猜一猜、拿一拿等多种练习形式加深学生对1元以上面值人民币的认识，这个教学过程，给学生创造了一个和谐、民主的学习氛围，让学生在各自原有的基础上主动构建知识体系。}

三、模拟购物，灵活应用

1.喜羊羊开了一家文具店，老师想买一个钱包，需要5元，如果我想用1元的去付钱，需要几张？那5角呢？

同桌相互讨论

学生讨论好后再逐一汇报。

美羊羊想买一个一百元的书包，如果用50元的去付钱，需要几张？那10元呢？

小猴子买了50元的文具，可是他只有10元和20元的人民币，各需要几张呢？

2．师：明明是个爱运动的好孩子，今天呀他准备买一个足球，每个足球的价格是多少元？（课件展示情境图）

提问：明明买足球付的钱全是10元，你猜猜他付了多少张？ 师：全是10元是什么意思？你是怎么想的？把自己的想法和小组的同学说说。

指名说一说。

生1：全是10元就是没有一元、二元的零钱。

生2：球每个是48元，钱要多于48元才行。如果是4个10元就钱就不够了。应该是付5个10元。

提问：如果明明的钱正好买一个足球，你猜猜他最多有几张10元？你是怎么想的？独立思考，后指名说说。 {设计意图：认识人民币的最终目的是学会使用人民币。本环节的实际购物活动，既巩固了基础知识，又让学生将所学的知识和生活实际紧密结合起来，体会到数学知识的实际应用价值。购物活动能激发学生的学习兴趣，有助于学生初步感受人民币的实际价值，培养学生思维的灵活性和解决实际问题的能力，树立学好数学的自信心。}

四、联系生活，解决问题

同学们今天的表现真是太棒了，你能告诉大家这节课你有什么收获吗？”