13　宇宙的边疆教学设计

教

案

荷

塘

月

色

语文组：许小霞

荷塘月色

许小霞

【教学目标】

（一）知识与能力目标：

1．欣赏作者所描绘的荷塘月色的美景，把握情景交融的特点；

2．学习作者运用语言的技巧：比喻、拟人、通感等修辞手法的运用。

（二）过程与方法目标：

1．

通过诵读，培养学生“自主、合作、探究”的学习方法；

2.

运用多媒体，体会文章精美的画面。

（三）情感与态度目标：

1.

理解作者在作品中所流露的彷徨苦闷的心境和洁身自好、向往自由美好生活的情怀；

2.

培养学生

健康的审美情趣。

【教学重难点】

1．学习作者运用语言的技巧；

2．感悟景语和情语浑然一体的妙处，体味坐着的情感。

课时安排：1课时

一、

导入新课

（PPT1）首先回忆一下，我们所学习过的关于月亮的诗文: （学生讨论举手回答）（PPT2，3）

1. 举头望明月，低头思故乡。 2. 人有悲欢离合,月有阴晴圆缺，此事古难全。但愿人长久,千里共婵娟

。 3. 我寄愁心与明月, 随风直到夜郎西。 那么关于荷花的诗文呢？ 予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭静植，可远观而不可亵玩焉。（周敦颐

《爱莲说》） 今天我们学习另外一篇关于荷花的文章《荷塘月色》。

二、 出示教学目标。（PPT4）

三、

整体感知

1、配乐舒伯特的《小夜曲》（PPT5）

2、夜深人静作者为什么突然想去荷塘边散步？

用课文的原话回答。

明确：“这几天心里不宁静”，这句话回荡在全文的始终。

3、夜晚散步，作者找到宁静了吗？

明确：没有。

4、作者散步的路线是什么？

明确：家---小路---荷塘---四周

5、朗读第3 段，体会作者的心情。

明确：尽管有哀愁，但更有淡淡的喜悦之情。在这幽辟的环境下，才感到是一个自由人，才可以抛开尘世间的喧嚣和烦恼。

小结：作者感情的脉络是：心里颇不宁静→淡淡的月光下，淡淡的哀愁（寻宁静）→在自认美景中，有淡淡的喜悦（得宁静）→我什么也没有（失宁静）

真是“淡淡的忧愁，淡淡的喜悦”

四、重点欣赏

（一）诵读第四段

1、这一段写什么景？作者怎么描写的？

明确：月下荷塘美景。写了荷叶、荷花、荷香、荷波、荷韵。

荷叶－

叶子出水很高，像亭亭的舞女的裙 （比喻，突出了动态美）

荷花－层层的叶子中间…...又如刚出浴的美人 （拟人，娇媚的姿态）

袅娜----饱满盛开，羞涩----含苞待放

荷香－微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处渺茫的歌声似的 （通感

优雅宁静）荷波－叶子和花也有一丝的颤动……一道凝碧的波痕 (拟人 动静结合) 荷韵－…脉脉的流水，遮住了，不能见一些颜色……（言有尽而意无穷）

2、小结 本段运用比喻拟人通感等手法，描绘了月下荷塘的美景。

（二）鉴赏第五段

本段写什么？有什么特色？（教师提问）

明确：荷塘上的月色。月色是难状之景，作者用了一些传神的动词，描绘

了月色形象。请讨论。

泻

－ 以流水写月光，写出了月光一泻无余的景象，使月光有了动感

浮

－ 写深夜水气由下而上轻轻升腾，慢慢扩散，以动静写静景，描绘出雾的轻飘状态

洗

－ 写叶子和花在月光映照下一种奶白色又娇艳欲滴的状态

画－ 仿佛有无形的手在描绘倩影，写出了投在荷叶上的月影之美、之真。

（三）诵读鉴赏第六段

本段写了荷塘四周的景色，作者用了一些叠词。说说这样写的作用。

远远近近、高高低低－ 写出了树的错落有致，视野开阔又有立体感

重重、阴阴隐、隐约约－不仅写了树木又多，而且突出了树色的浓重气氛。

小结： 叠词的运用，不仅传神写出事物的特征，读起来节奏明显，韵律协调，富有音乐美。

五、

深入探究 作者一路写景，一路抒情。在淡淡的月光下，小路幽静，树木阴森森，暗合了淡淡的哀愁。写荷塘、荷叶、荷花、月色、月光，正面侧面角度描写出一幅美景，作者有淡淡的喜悦。最后有些愁思“热闹是它们的，我什么也没有”作者缘情写景，以景衬情，达到了情景交融的效果。最后为什么还要写“莲”？（互动交流）

六、

作业

写一段情景交融的文字。（不少于400字）