走近文学大师优秀说课稿

走进文学大师教学设计

课

《走近文学大师——苏东坡》

题

教学用多媒体

具

教学目标

重点难点

课

型

教学方法

阅读课

案序

诵读

讨论

探讨阅读经典名著的方法，走近文学大师

探讨阅读经典名著的方法，走近文学大师

教

学

过

程

一．梳理积累

1．你读过哪些文学大师的名著？请梳理你的阅读记忆，从作家

、姓名、

国 籍

、作品名称

、

印象深刻的作品形象

及作品的思想精髓

方面探讨。

答案示例：

作家

姓名

国 籍

作品名称

印象深刻的文学形象

作品的思想精华

狄更斯

英国

《大卫科波菲尔》

大卫

艰难困苦，玉汝于成

巴金

中国

《家》

（略）

反叛封建家庭，追求民主、幸福的理想家园

雨果

法国

《巴黎圣母院》

（略）

教会的丑恶与贫民百姓的真善美互为反衬

曹雪芹

中国

《红楼梦》

（略）

反叛封建礼教，崇尚个性解放，哀悼封建社会的末落

巴尔扎克

法国

《高老头》

（略）

揭露资产阶级暴发户人与人之间赤裸裸的的金钱关系

2．了解苏东坡。

其文汪洋恣肆，明白畅达，为“唐宋八大家”之一。其诗清新豪健，善用夸张比喻，在艺术表现方面独具风格。少数诗篇也能反映民间疾苦，指责统治者的奢侈骄纵。词开豪放一派，对后代很有影响。《念奴娇·赤壁怀古》、《水调歌头·丙辰中秋》传诵甚广。擅长行书、楷书，取法李邕、徐浩、颜真卿、杨凝式，而能自创新意。用笔丰腴跌宕，有天真烂漫之趣。与蔡襄、黄庭坚、米芾并称“宋四家”。能画竹，学文同，也喜作枯木怪石。论画主张“神似”，认为“论画以形似，见与儿童邻”；高度评价“诗中有画，画中有诗”的艺术造诣。诗文有《东坡七集》等。

二．实践探究

1.品读名著名段。

江城子

密州出猎

【宋】苏轼

老夫聊发少年狂。

左牵黄，右擎苍。

锦帽貂裘，千骑卷平冈。

为报倾城随太守，亲射虎，看孙郎。

酒酣胸胆尚开张。

鬓微霜，又何妨。

持节云中，何日遣冯唐。

会挽雕弓如满月，西北望，射天狼。

江 城 子 乙卯正月二十日夜记梦 十年生死两茫茫，不思量，自难忘。

千里孤坟，无处话凄凉。

纵使相逢应不识，尘满面，鬓如霜。

夜来幽梦忽还乡，小轩窗，正梳妆。

相顾无言，唯有泪千行。

料得年年肠断处，明月夜，短松岗。 2、通过诗歌分析苏轼诗歌特点

三、拓展延伸. “对于文学经典，通读全本和只读节选的感觉是不一样的，现在有许多所谓的简写本，以及许多根据经典改编的电视电影，对于了解经典也有帮助，但这些都代替不了自己诵读经典。”你是否同意这种说法？请结合自己的读书经历说明自己的观点。

答题示例：我生在农村，常在农村，这里人们对于读书不是十分热衷，而学校的条件也并不好，

买书对于并不富裕的农家少年，总不是一件易事。幸运的，因为有了电视的普及，很多书都被搬上了银幕，我们间接的也就“读了书”，可是，这样的读书总给人一种不真切、不充盈、缺乏原汁原味的感觉。转眼，到了高中，学校图书馆可以借到一些名著，书向我展示了一个别样的世界。书像一个

永远都不会背叛我的朋友，无论何时何地，它都真诚地牵着我的手，给我鼓舞和勇气。有些人看了一些书，知道了书中故事。知道了名人轶事就大肆炫耀，我不赞同他们的做法，读书关键在于从书中学到什么，当书中情节和我身边的事相同或接近时，我产生强烈的共鸣，继续去追索下文，用我的观点和看法与书中的看法比异同。

名人事迹对我产生鼓舞作用，给我人生启发，指点迷津，伴我快乐成长。读书就如同爬山，登得愈高，望得愈远。读书，品味的不仅是不同的人生，不同的情感，更是品味哲理。当带着书中的理性爬上山顶，擦亮眸子，目光就会穿越世俗的尘埃上升为一种高度、一种品味、

一种潇洒、一种脱俗。博览经典名著，能让众多的智慧之光聚焦我的头脑，开启我的智慧之窗。

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