14 * 一名物理学家的教育历程教学实录与评析

《一名物理学家的教育历程》教案

【教学目标】

1、以“教育历程”为重点，探讨其中表现的思想内涵。

2、从生活出发，了解科学、认识科学，体会科学的精神。

【教学过程】

教

学

过

程

一、导入新课：

以“动物名言”导入。

二、出示教学目标

1、以“教育历程”为重点，探讨其中表现的思想内涵。

2、从生活出发，了解科学、认识科学，体会科学的精神。

三、作者介绍：

加来道雄，美籍日裔物理学家，科学畅销书作者。他的著作广受赞誉，

《构想未来》、《超越爱因斯坦和超空间》、《平行宇宙》均被《纽约时报》等提名为当年的最佳科学读物之一。同时他还主持着一档全美国联网的科学广播节目。

四、检查预习，正音释词

五、题目入手，整体感知

1、本文围绕标题中的“教育历程”，写了(

3

)件事？

叙述时采用(

时间

)顺序，文章总体结构是

( 总——分)

2、理清思路

请快速浏览全文，梳理文章主要内容和结构：

童年

青年

成年

鲤鱼世界的幻想

实验

理论物理学家

爱因斯坦故事

六、研读探究 1．

请思考童年趣事是怎样启迪作者走上科学探究道路的？

明确：一件事是否有趣，取决于一个人对事情的情感与态度。作者自小喜欢思考问题，善于观察事物，并且能透过现象去深入思考事物的本质，所以，对于鲤鱼在水中游这种现象，对于老师讲的一个探索宇宙本质的科学家的故事，他便表现出了特别的兴趣。也许，在一般人看来，这两件事都极其平常。但是，兴趣是最好的老师，对自然、对生命充满兴趣与激情。促使作者从小就对科学领域的事物有了浓厚的兴趣，并且在高中阶段就建立了自己的实验室从此走上了科学探究的道路。

2．“鲤鱼科学家”对“世界”的认识是怎样的？

（1）“水池之外看不见的世界没有科学意义。”

（2）“它们为睡莲自己能够运动而困惑不解”——它们以神秘的“力”来掩盖自己的无知。

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1 备注、补充

（3）“鲤鱼科学家”的“消失”和“重现”——它们认为是“奇迹”，是“可怖的事情”，而不肯去探究原因。

（4）“鲤鱼科学”的“传奇故事”，真实地证明另一个世界的存在，而它们却认为“胡说八道”，荒谬绝伦，违背它们的“自然规律”。

3、作者想通过“鲤鱼科学家”对世界的认识说明什么？

说明“自以为是”的人类和“鲤鱼科学家”有相似之处。

（1）人类“一生就在我们自己的‘池子’里度过”，只要“超出我们的理解力”的自然存在，他们就“拒绝承认”。

（2）“科学家发明像力这样一些概念……”，是因为他们只愿意承认“那些看得见摸得着的事物”，不肯改变思考问题的方式。

（3）“不能在实验室里便利地验证”的理论，他们就加以“鄙视”，表现出思想上的保守和固执。

七、整体理解领悟

作者能够成长为一名物理学家有哪些科学素养与精神？

(要求：在原文中勾画出相关词句，并旁注体现了何种精神)

提示：

（1）想像力：科学是需要想像力的，想像力能带来创造力。作者正是从对鲤鱼世界的想像中，认识到人类观察空间的局限性，间接感悟到高维空间存在的可能。

（2）乐趣：科学不应该是枯燥的，而是应该充满乐趣的。探寻自然的奥秘，对真正的科学工作者来说，是和自然做的近似于捉迷藏的“游戏”，也是人生的“境界”。“游戏”使他们乐此不疲，充满激情，不受外界的诱惑和干扰；而“境界”使他们不顾功利，不畏强权，只求真理。

（3）实验精神：有了想像力，有了乐趣，那只是成为科学家的最基础的因素，不去踏踏实实地做实验，就不能得到基本数据，假说就不能确立。一味地空想，不去做基础工作，不可能达到真理的彼岸。

丁肇中说过：“现代学术的基础就是实地的探察，就是我们现在所谓的实验。”“科学发展的历史告诉我们，新的知识只能通过实地实验而得到，不是由自我检讨或哲理的清谈就可求到的。”（《应有格物致知精神》）他能超越一般世人所无法超越的世俗的约束，大胆进行科学实验，这种敢于挑战、勇于实践的精神，使他的科学研究走上了正确的道路。

（设计意图：感受科学家在探求真理中所表现的人格魅力，激发学生探求未知世界的兴趣，培养学生养成良好的性格品质。）

八、赏经典名句

七、布置作业 1、作者关于“鲤鱼科学家”的幻想十分有趣，如果我们以动物的眼光观察人类是不是也很有意思呢？假如有一位“动物（狗、猫、鸡、燕子等）科学家”，专门研究人类的某些行为，他写了一篇“科普文”：人类行为之谜。你替这位“动物科学家”做一回代笔人怎样？

2、完成《学法大视野》

八、教学反思

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