中华文化精神教学设计及教案分析

《声声慢》教案

云南省丽江市宁蒗民族中学

吴顺英

【教学目标】：

1、通过反复诵读，体会并掌握词意。

2、捕捉词中具有特定属性的意象，并结合意象特点、联系作者的生平事迹感知词中凄凉意境，深入体味词人“愁”的深刻内涵。

3、掌握基本的诗词鉴赏技巧，提高诗词鉴赏水平。

【重点难点】：

1、品味意象丰富内涵、感知意境、深入体会词人别样“愁”情。

2、运用诗词鉴赏基本技巧准确把握古典诗词中作者的情感。

【教学方法】：

诵读感悟法

自主鉴赏与合作探究相结合。设计目的：诵读是诗歌教学的重要手段，书读百遍，其义自现，要引导学生学会读书，学会读诗。自主方能突显个性解读，合作弥补个性之不足。

【教学课时】：

一课时

【教学过程】：

一、由作者导入（幻灯片显示）：

轻拂中华历史的尘烟纱缦，咀嚼古往今来的悲怀愁情，三千年古代文学史长河中，特

立独行，登峰造极的沧海愁人恐怕当数女词人李清照了。

二、知人论世（幻灯片显示）：

李清照：（1084－约1151）南宋著名女词人。号易安居士，齐州章丘（今属山东）人。父亲李格非为当时著名学者，丈夫赵明诚为金石考据家。早期生活优裕，与丈夫共同致力于书画金石的搜集整理。靖康之变，北方沦陷，夫妇辗转下江南。后赵明诚病死，她过着悲苦孤独的晚年生活。所作词，前期多写闺怨离愁，后期多悲叹身世，情调感伤，有的也流露出对中原的怀念。形式上善用白描手法，自辟途径，语言清丽。作品散失很多。今有《漱玉词》

《李清照集校注》辑本传世。

三、具体赏析课文

1、朗读：（在预习的基础上）教师范读，学生齐读（板书课题，幻灯片显示全词内容）

请同学们认真聆听并初读这首被称为“一般愁字别样情，半世漂泊感生平”的词作：

声声慢

寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚。乍暖还寒时候，最难将息。三杯两盏淡酒，怎敌他晚来风急。雁过也，正伤心，却是旧时相识。

满地黄花堆积。憔悴损，如今有谁堪摘。守著窗儿，独自怎生得黑。梧桐更兼细雨，到黄昏点点滴滴。这次第，怎一个愁字了得！

2、整体感知（幻灯片显示）：

问：读完这首词后，大家有什么感受？

明确：愁（强烈的悲愁）感情基调：愁（凄凉、悲苦、哀愁）

问：作者为什么这么愁苦呢？

提示：词人描写在残秋的所见所闻所感来充分展示她所处的冷清悲凉的环境气氛及其饱经夫死家亡国破的巨大悲痛的内心世界（或孤寂落寞，悲凉愁苦的心绪）。

问：她是怎样表达愁苦之情的？我们如何来品读词人别样的愁情？

明确：

联系词人的生活遭遇来品读

抓住词中直接抒情的句子来品读

抓住词中选择的意象来品读

3、具体赏析（幻灯片显示）

请大家找出词中直接抒情的句子：

寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚

这次第，怎一个愁字了得！

（1）

先来欣赏首句（结句放在最后来欣赏）（：

寻寻觅觅

动

作

若有所失

冷冷清清

环

境

寂寞冷清

凄凄惨惨戚戚

感

受

凄苦无告

感情基调：哀婉凄凉

（2）探究意象，了解者首词借物抒情的特点：

问：作者在词中主要选了哪些意象来表现她的愁呢？（板书）

（淡）酒、（秋）风、

（过）雁、黄花、

｝

愁

梧桐、雨

下面依次作赏析：

酒：三杯两盏淡酒，怎敌他晚来风急。

问：为何说是“淡酒”？

提示：并非酒淡，愁情太重，酒力压不住心愁，自然也就觉得酒味淡，这是一种主观感受。言酒淡，实说愁浓。

下面请大家注意以下古诗词中写酒的名句（幻灯片显示）：

抽刀断水水更流，举杯消愁愁更愁。

——李白

艰难苦恨繁霜鬓，潦倒新停浊酒杯。

——杜甫

都门帐饮无绪，留恋处，兰舟催发。

——柳永

酒入愁肠，化作相思泪。

——范仲淹

结论：酒是“愁”的象征

风：怎敌他、晚来风急？

下面请大家注意以下古诗词中与风有关的名句（幻灯片显示）：

风急天高猿啸哀，渚清沙百鸟飞回。

——杜甫《登高》

林花谢了春红，太匆匆，无奈朝来寒雨晚来风。

——李煜《相见欢》

结论：秋风渲染愁情

雁：雁过也，正伤心，却是旧时相识。

下面请大家注意以下古诗词中与雁有关的名句（幻灯片显示）：

云中谁寄锦书来？雁字回时，月满西楼。

——李清照《一剪梅》

无可奈何花落去，似曾相识雁归来。

——晏殊《浣溪沙》

结论：常以雁抒写离愁或相思哀怨的感伤。

黄花：满地黄花堆积。憔悴损，如今有谁堪摘。

下面请大家注意作者词中与黄花有关的名句（幻灯片显示）：

莫道不消魂，帘卷西风，人比黄花瘦。

——李清照《醉花阴》

结论：黄花比喻女子憔悴的容颜。

梧桐

雨

：

梧桐更兼细雨，到黄昏点点滴滴。

下面请大家注意古诗词中与梧桐、雨有关的名句（幻灯片显示）

梧桐树，三更雨，不道离情正苦；一叶叶，一声声，空阶滴到天明。

——温庭筠《更漏子》

结论：梧桐代表凄清、冷落、愁苦。雨是哀伤﹑愁丝的象征。

（3）欣赏主旨句：这次第，怎一个愁字了得

同学们先来注意以下这些写愁的名人名句（幻灯片显示）：

李白

抽刀断水水更流，举杯消愁愁更愁。

李煜

问君能有几多愁？恰似一江春水向东流。

贺铸

“试问闲愁都几许？一川烟草，满城风絮，梅子黄时雨。”

秦观

便做春江都是泪，流不尽许多愁。

再来结合这首词赏析它的结句之妙（幻灯片显示）：

“这次第，怎一个愁字了得！”

问：此句告诉我们词人为何生愁？愁有哪些？

提示：本句是对前文的概括，“乍暖还寒”、“晚来风急”、“旧时雁过”、“满地黄花”等这些情景，浸满了作者凄苦的哀愁，然而哀愁又何止这些呢？颠沛流离之苦、亡夫之痛、家国之恨、孤独之病等等，仅用一个愁字又如何概括得尽呢！？过雁、黄花、梧桐细雨……眼前这一切使词人的哀愁重重叠加，直至无以复加，不知怎样形容，也难以形容，于是词人再也不用什么铺垫、渲染、对比，而是直截了当地说“这次第，怎一个愁字了得”！简单直白，反而更觉神妙，更有韵味，更甚咀嚼。

四、课堂总结（在学生总结的基础上教师作引导）

：

（幻灯片显示如下）：

知人论世，我们看到个人遭遇和文学创作有着密不可分的关系。同时，抓住词中所选择的意象，在这些意象背后，我们看见了一个一生都被“愁”所困的女词人，“愁”是她作品的主调。如果说词人早年的“愁”是“闺怨”、“离愁”、“相思之愁”，是“一种相思，两处闲愁”，是“为赋新词强说愁”。

晚年的“愁”则是在经历了颠沛之苦、丧夫之痛、亡国之恨之后的“欲说还休”的愁，是一种沉甸甸的深沉的愁。

五、要求大家有感情地再次朗读这首词，

六、布置作业（幻灯片明确如下）：

生活中的你也有“愁绪”：乡愁、离愁、丝缕忧愁……请用你最得意的语言将这种情感传达出来。

2017-6-23