因数中间或末尾有0的乘法课堂实录

课题：一个因数中间和末尾有0的乘法

教学目标：

1、理解一个因数中间有0和末尾有0的乘法的算理，并能准确的计算。 2、培养学生类推迁移的数学思想，培养学生分析、比较和概括的能力，提高学生的计算能力。

教学重点、难点：

掌握因数中间有0的乘法的计算方法。掌握末尾有0的计算方法。理解算理、掌握算法，能正确地进行计算。

教学准备：多媒体课件

课堂流程设计：

一、导入

口算下面各题 8+0= 0+5= 13-0= 67+0= 0×8= 9×0= 0×5= 0×7=

计算后提问：你们发现了什么？（任何数和0相加减都等于这个数）（一个数加上或减去0还等于这个数）（0和任何数相乘都得0 ）

【设计意图】为新知作铺垫

二、自学与思考

1、教师出示“自学引导”内容：

先计算，再比较两小题有什么区别。

601×8 604×8 280×3 （1）独立完成。

（3）想一想：十位上都是0×8，为什么第一题的积的十位上是0，第二题的积的十位上却是3呢？

（4）想一想：因数末尾有0的乘法在简写时需要注意什么？

（教师巡视指导自学方法不对的同学。）

【设计意图】

通过学生自做、自学、自己对比，产生疑问及好奇心，为小组讨论和全班交流提供了充分的素材，也锻炼了他们自己解决问题的能力。

三、互学与交流

1、小组内按照组长安排，阐述自己的观点。

2、小组长组织讨论，把不同意见通过讨论，记录下来，可以询问巡视的老师，以达到意见的统一。

3、组长协调好全班交流时，每个组员发言的内容。

（教师巡视指导各组，并了解他们交流的情况。）

【设计意图】通过小组讨论，让学生们在讨论中、争论中，在掌握知识的同时，提高自学能力、辩论能力、语言的表达能力。

四、导引与展示

1、各组自愿汇报自己小组讨论后的成果。全班交流“自学引导”内容

2、每一组都要按照集体分工的形式进行汇报。主持人要征求其它小组的意见。当都有不同意见时，根据情况让其它同学补充，教师适时进行点拨。

3、教师相机指导以下问题：

①师：第二题个位满30向十位进3，所以0×4＋3是3；第一题个位不满十，没有向十位进，所以0×4得0，十位上是0。

②计算一个因数末尾有0的乘法时,可以怎么去列式子让计算更一目了然。如何去计算呢？

个性修改：

③末尾有0的乘法，在列竖式时应怎样对齐才简便？

【设计意图】通过小组间的交流，让学生产生不同答案，加深学生的印象，使他们能够在不同的方案中进行选择，体会到要想驳倒别人，自己的理由一定要充分，否则只能失败，这样既提高了他们讨论的积极性，也在学习的过程中锻炼了自己的分析能力、语言表达能力。让他们明白，答案不是老师告诉出来的，而是可以通过自己探索出来的，这样非常有利于提高学生自学的积极性。

五、导练与尝试

1、完成67页做一做第1题。

①、看一看，这些题都符合哪些特征。

②、学生独立完成，集体订正。

2、P67 做一做第二题

3、作业：

学生独立完成68页的1题、69页的10题。

【设计意图】帮助学生巩固与练习。

六、总结

学生谈收获，以及本节课的重点和做题中需要注意的问题。

板书设计： 一个因数中间和末尾有0的乘法

601×8=4808 604×8=4832 280×3=840 601 604 280 × 8 ×

3 8 ×2 3 4808 4832 840