3.求一个数是另一个数的几分之几教案教学设计导入设计

第55页的例4、“试一教学内容 试”和“练一练”，“练习八”的第10-11题

主备课人

李成东

第 课时

3 总课时

授课时间

36 4.10 教学目标

1.探索并理解求一个数是另一个数的几分之几的实际问题，加深对分数意义的理解。

2.借助直观的图例并联系分数的意义进行思考。

重点难点

重点：会解“求一个数是另一个数的几分之几”的应用题。

难点：找出题中谁与谁比，以谁为标准。

教学准备

课件

教学过程（教学环节、知识点落实）

一、教学引入

上图中涂色部分是（ ），空白部分是（ ）。

提问：1/4和3/4各表示什么? 2.谈话：今天我们继续学习分数的有关知识。

二、教学新课

1.教学例4。

（1）出示例4图。

提问：从图中你知道了什么？

二次修改

指名口答，并让其说说是怎么想的？

从实物图中你能知道些什么？

引导学生联系分数的你能得出什么问题？（红彩带是黄彩带的几倍？黄彩带意义进行思考。

是红彩带的几分之几？

(2)板书课题：求一个数是另一个数的几分之几。

(3)讨论：

提问：求黄彩带是红彩带的几分之几？可以怎样想？

学生讨论后汇报。

学生甲：把红彩带平均分成4份，黄彩带和其中的1份

一样长。

学生乙：红彩带的1/4与黄彩带一样长，也就是说黄彩

带是红彩带的1/4. ┅┅

追问：黄彩带的长是红彩带的几分之几？是把谁看作单

位“1”？（红彩带）

把红彩带平均分成4份，黄彩带的长相当于其中的几根据分数与除法的关份？（1份）

系，也可以除法计算。

得出结论：黄彩带的长是红彩带的1/4。

2.教学“试一试”。（让学生观察教材第55页“试鼓励学生从不同的角一试”的图）

度进行思考。

（1）在小组中交流想法。

讨论：把谁看作单位“1”的？把单位“1”平均分成了

几份？

蓝彩带的长相当于红彩带的几份？

(2)汇报交流。

生：把红彩带平均分成了4份，蓝彩带和其中的3份一

样长，是红彩带的3/4. 生：红彩带长的3/4与蓝彩带一样长。

……

得出结论：蓝彩带是红彩带长的3/4. 3.完成“练一练”。

（1）完成第1题。（先让生看教材第55页“练一练”第1题图）

学生独立填写，完成后集体校对。

指名回答。

追问：你是怎样想的？应把什么看作单位“1”. （2）完成第2题。

学生独立完成，在小组中交流想法。

三、课堂小结

重点让学生说说为什么这样列式。

刚才我们学习的是求一个数是另一个数的几分之几的实际问题，你认为解题的关键是什么呢？（确定是把谁看作单位“1”的）

板书设计

求一个数是另一个数的几分之几

黄彩带是红彩带的( )分之（ ）

根据分数与除法的关系，也可以用除法计算：

1÷4=1/4