Lesson 20 Hamburgers and Hot Dogs板书设计及意图

Lesson20：Hamburgers

and

Hot

Dogs教学设计

一、教材分析：

1.单元及课文分析

本课选自冀教版小学英语（新版）三年级起始三年级下册Unit4 Food and Restaurants. Lesson20：Hamburgers and Hot Dogs.本单元的日常用语主要围绕饭店，如何点餐和询问价钱等展开。位于第四单元第二课。本课是继上一单元食物和进餐主题的一个延伸。在本课，学生将会接触西方的食物词汇：hamburger, hot dog, donut和ice cream.学生将跟随李明、丹尼和詹妮进入西餐厅，通过他们点餐与售货员展开对话，学生将学习功能句What would you like？及其回答I’d like____.在李明、丹尼和詹妮对话过程中，学生还将会接触到怎样向别人索取食物的重点句型May I have____? Thanks. You’re welcome. 2.学生分析：

三年级学生已经接触半年的英语学***部分同学对学习英语都有浓厚的兴趣,学习英语的自信心较强,活泼好动，喜欢游戏、活动，乐于参与，有较强的表现欲，爱好模仿，在老师的引导下，能运用所学基本句型进行灵活运用，在课堂教学中能积极参与，互相交流。本课的几种食物学生生活中都常见，学习起来兴趣一定会比较浓厚，对话练习融入到一定的情境中学习起来会比较容易。

二、教学目标

●知识与技能目标

（1）学生能听懂、会说、认读和书写下列词汇：ice cream （2）学生能听懂、会说和认读下列词汇：hamburger, hot dog, donut （3）学生能听懂、会说并在具体语境中运用下列用语和句子：

——What would you like？

——I’d like_______. May I have …？Sure. ——Thanks. ——You’re welcome.

（4）学生能说唱歌谣：What would you like？

●

情感态度

（1）根据学生年龄特点，设计学生喜欢的游戏活动，激发和培养三年级学生英语学习的兴趣，结合本课主题，创设与学生生活相关的购物、聚会的情境，让学生将语言知识运用到生活之中，提高会话能力，增强学生学习英语的自信心。

（2）培养学生生活中运用礼貌用语的好习惯。

●学习策略目标：

（1）注意观察生活或媒体中使用的简单英语。

（2）遇到问题时，能主动向老师或同学请教。

（3）积极运用所学的英语进行表达和交流。

三、教学重、难点

（1）学习本课四个西餐的单词ice cream，hamburger, hot dog, donut，复习学生学过的食物词汇。

（2）学生能听懂、会说并在具体语境中运用下列用语和句子：

——What would you like？

——I’d like

a/some_______. May I have …？

Thanks. You’re welcome. （3）学生能充分理解本课对话，并能根据所学知识在真实情景中交流语言，进一步培养学生的口语表达能力。

四、教学方法和手段

课堂上关注学生学习习惯的培养，包括倾听的习惯、指读课文的习惯、英语思维的习惯，促进学生的语言学习，培养学生的口语表达能力，为学生的终身学习和发展奠定基础。

五、教学过程

StepⅠGreeting and

Warming up

1. Greeting

2. Sing a song “Eat and Drink”

[设计思路;师生边唱歌曲，边做动作，学生轻松愉快地进入课堂学习。] StepⅡ

Revision

1.创设老师举办聚会的情境，复习前边所学的实物单词。

2.Free talk What do you like? [设计思路：创设老师举办聚会的情境，吸引学生注意，激活学生已有知识，带领学生复习前一单元所学的食物单词，以及句型What do you like ? I like…

…为本课新句型的学习做好铺垫。] StepⅢ

New Concepts

Introduction

Hamburger，hot dog，donut，ice cream

1、出示西餐厅及食物图片，呈现hamburger、hot dog、donut、ice cream. T: What’s this? S: It’s a 汉堡包。

T: It’s a hamburger.请学生跟读，有的孩子可能学过这几个词汇，还可以找个别学生当小老师示范发音。教师板书时，通过发音试着让学生拼出单词，并同上学习其他单词。当学习ice cream一词时，教师在四线格中书写，并请学生拼读。

[设计思路：利用图片直观的呈现新知，从词的音、形、义几方面学习单词，并在师生交流中学习，使学生更好的理解和运用新单词。] 2. Game

【弹钢琴】全班分成四大组起立，每组设定本课所学的一种实物单词，一人发指令，读到哪个词，那组同学边读边坐下后再起立，还可以让学生当小老师发指令。

[设计思路：游戏是学生喜闻乐见的课堂活动形式，通过“弹钢琴”这个小游戏，测试学生的反应能力，同时也能够及时巩固刚刚所学的新词汇，为单词在句型中的运用打好基础。] StepⅣNew Concepts

1. Introduction

通过老师与学生的自然对话引出并学习新句型What would you like？I’d like

a/an/some_______. T:

They are delicious. Do you want the food?

Ss:

Yes. T:

I’d like a hamburger. What would you like？

S1:I’d like…

S2:

I’d like…

教师示范读让学生注意“would you”连读的发音和语调。

鼓励学生用I’d like…回答,并拿出相应图片递给学生。（通过老师的身势语帮助学生理解新句型的“义”，再出示新句型的“形”，师板书句型并带领学生朗读新句型。）

[设计思路：通过师生的自然对话，呈现新知识，让学生准确的理解新句型，掌握新句型的正确表达。] 2. Chain Dill

(教师与一个学生示范问答，并请他与后面的同学运用新句型进行问答，然后全班每列开始问答链接操练。) [设计思路：这个环节是个机械性操练，让学生能够对所学的新句型进行准确的表达。] 3. Let’s chant

（1）放录音，听歌谣。

（2）学生试着跟唱歌谣。

（3）教师对难点讲解示范读。

（4）学生分组表演拍手读。

[设计思路：英文歌曲中的内容正是本课所学的重点句型，曲调优美，能够促进学生学习的兴趣，巩固所学知识。] 4.情景表演 In the KFC （装扮成售货员，课件出示餐厅背景）

T:

Good！Let’s go to the KFC. Now I’m a waitress. Who wants to be a shopper? 示范对话：（共示范两组，一组教师当售货员，另外一组教师扮演顾客。）

W：May I help you？

S1：Yes, please. W：What would you like？

S1：I’d like…

W：Here you are. S1：Thank you. 请学生在座位上分组练习，并邀请自告奋勇的学生到教室前面来表演对话。

[设计思路：通过创设去西餐厅的情境，让学生能够准确地在情境中使用新句型，达到学以致用的目的。] StepⅤ Text Learning

1. Look at the pictures

Answer the question： What would Danny like? 2. Follow the tape

学习May I have …?句型以及答句Sure.并渗透礼貌用语

“Thank you! You’re welcome. ”

[设计思路：通过出示文本图片，培养学生读图理解的能力，同时通过课文学习，培养学生生活中运用礼貌用语的习惯。] StepⅧ Consolidation & Extension

T:

Hey, class. My party is ready. I have many delicious food? Who wants to come here? 教师与学生示范对话

T:

Hello. S1:Hello. May I have____? T:

Sure. S1:

Thanks. T:

You’re welcome. 学生拿出自制图片，分组练习并展示对话。

[设计思路：创设宴请朋友的情境，学生自己分配好角色，积极展开讨论，并认真组织语言，既实现了运用所学语言进行交际的目的，又锻炼了学生的表演能力和创新能力。] Homework：

Make a list for your party. Draw pictures and write the words. 六、板书设计：

Lesson 20: Hamburgers and Hot Dogs hamburger

donut

hot dog

ice cream

May I have a hot dog?

What would you like?

Sure. I’d like a hamburger.

Thanks. You’re welcome!

七、教学反思：

本节课取得了很好的教学效果，受到学生和听课老师们的普遍好评，学生们学得轻松愉快，知识与语言交际能力共同发展。课后经过自己的反思，我觉得本节课的设计具体有以下特点：

整节课设计了四大块的内容：1）歌谣热身，以旧引新；2）新单词的学习和练习；3）句型What would you like? I’d like…

的运用；4）

May I have…?

句型

的运用。其间穿插有藏单词卡片、What’s missing?以及去饭店吃饭的情景，只是由词----句----段形成梯度，活动也由全班----小组-----个人逐步细化。整节课条理比较清晰，师生状态比较轻松自如，学生在各种活动中学会了单词，知道了如何运用单词，同时还掌握了一些合理膳食的生活小常识。创设情境的活动

让操练活动变得更有意义，提高了学生综合运用语言的能力。

一些环节令人遗憾：比如个别学生在课堂上不能积极参与，在对话的过程中，个别学生不主动参与，这对学生的发展不利，在以后的教学中应该多多对这部分学生鼓励，使这些学生敢于开口说英语。