简单事物中的规律优秀教学设计

探索乐园

找规律

教学目标:

1、结合具体事例,经历观察、发现规律,应用规律的过程。

2、能发现熟悉情境中事物的规律,能应用规律或自己创造有规律的事物。

3、积极参与找规律活动,在应用规律、创造规律的过程中,获得成功的体验,发展合理的推理能力。

教学重难点:

[教学重点]引导学生充分参与到探究规律的活动中,自主的探究、主动地发现规律。

[教学难点]能用合理、清晰的语言阐述自己发现的规律,并学会创造规律。

教学准备:

为了使教学达到效果,还将在课前制作了多媒体课件,并准备了水彩笔、各种颜色的图形。

教学过程:

【导入】利用气球感知规律

一、利用气球,感知规律。

1.师:(粘红、黄两气球在黑板上)同学们,看看老师的气球,你来猜一猜下面老师会粘什么颜色的气球?

生:(几个同学来回答)蓝色,紫色……红色的(粘在黑板上)

师:你的想法和老师一样呢,那下面我又会粘什么颜色的呢?你再来猜一猜?

生:(几个同学来回答)黄色的

师:(把黄色气球粘在黑板上)你又猜对了,真棒!那同学们看,我的这些气球漂亮吗?

师:为什么会这么漂亮呢?

生:(回答)

师:(引出“规律”,板书在黑板上)对,像这样按照一定的顺序就是一种规律。今天这节课,我们就要用数学的眼光来寻找生活中的规律(板书“找”揭题)。

二、讲授:创设情境,认识规律。

1.师:同学们知道儿童节是哪一天吗?

生:(回答)六月一日。

师:那国庆节呢?

生:(回答)十月一日

师:那同学们知道一月一日是什么节日吗?(元旦)在生活中,为了增加节日的喜庆氛围,我们会组织联欢会给大家带来快乐。元旦快到了,同学们都布置好了自己的教室,接下来,老师要带领大家去我们的好朋友聪聪和红红的教室参观一下(出示课件)。

师:瞧,他们的布置不仅漂亮,而且还藏有一些小秘密,快找一找,有什么秘密呀?

2.师:快把你的发现说给同学们听听。(和学生交流)

生:(有小朋友、拉花、气球)气球是按照黄红、黄红的顺序摆放的。

师:(出示课件)像气球黄红黄红黄红的重复出现,我们就说气球的排列是有规律的。那拉花的排列有规律吗?

生:(一长一短)

师:除了气球、拉花,你还发现有什么规律吗?

生:(小朋友,一女一男)

师:观察的真仔细,好现在老师找四个同学来,你能不能让他们有规律的站成一排呢?谁来试一试?(再添上两人,六个同学,让学生尝试有规律的排列)

3.小结:像我们找出的气球的一黄一红,拉花的一长一短,还有小朋友的一女一男,我们都把它们叫做“一组”,(板书:一组)当我们找规律的时候,只要找到一组是什么,再看看是不是按照一组组重复的排列,(板书:重复)如果是,我们就说它是有规律的排列。

4.师:下面我来考考大家,看大家学习得怎么样?(出示课件)

圈一圈,找一找,后面应该是什么?并说明理由。

师:同学们做的不错,我们来放松一下,和老师一起来欣赏一首歌曲!(出示课件,播放视频)

师:同学们我们跟着一起做运动把!(再播放视频)

师:同学们,我们刚才做的运动有规律吗?有什么规律?

师:原来在我们身边到处都有规律,声音、动作都可以有规律。

5.师:同学们真了不起,竟让你们找到这么多的规律,蓝鼠也忍不住想考考你们(出示课件)。

猜一猜:

(1)珠子是按怎样的规律排列的?

(2)盒子里左边第一颗珠子是什么颜色?

(3)盒子里可能有几颗珠子?

生:(回答)

师:找一找你们身边有什么规律呢?

打开课本97页,练一练。

6.拓展练习:

师:(出示课件)小朋友,你们能把下面这些图形摆成有规律的图案吗?小朋友已经学会了找规律,那么你们能不能自己来创造规律呢?请你们选择喜欢的颜色有规律地摆一摆,看谁创造出来的最有规律。

生:(把准备好的图形拿出来,摆出有规律的图形,投影展示)学生说出规律。

师:我们的生活中也有很多的规律,我们一起去欣赏规律的美。很多有规律的事物总能给我们一种美的享受。我们的春、夏、秋、冬也是有规律出现的,正是因为有了规律,我们的生活才会如此丰富多彩。只要小朋友平时多观察,多动脑筋,也一定会创造出更多更好的规律来丰富我们的生活。

作业:在生活中找出有规律的事物。

板书设计:

找规律

重复出现

------为一组规律

探索乐园找规律教学设计

沧州市车站小学郑晶晶

《探索乐园找规律》教学反思《找规律》主要是发现生活中熟悉事物的隐含规律。本课是冀教版一年级上第十单元《探索乐园》的第一课时,也是本教材第1次出现找规律这一单元。

一、教材分析

在教材分析方面认为,“探索规律”是数学课程标准中“数与代数”领域内容的一部分,是在学生认识了20以内数及20以内数加减法的基础上学习的,也是学生第一次系统学习找规律的知识。本单元是从形象的图形排列规律、颜色交替规律慢慢过渡到抽象的数列规律。而本节课找最简单图形的变化规律是本单元的起始课,如果这节课把握不到位,那么将会对学生后面的学习造成障碍。因此,一定要让学生注重观察生活中的现象,尝试发现事物中隐含的简单规律,初步感知找规律的方法,并引导学生积极、主动参与探索活动,形成初步的探索意识,增强对数学的认识,从而提高学生学数学的兴趣。

二、学情分析:

在学情分析方面,由于学生在学前阶段就曾接受过“找规律”这部分知识的启蒙教育。因此,学生对于学习简单的图形排列规律这部分内容相对来说还是比较容易的。但由于学生年龄小,注意力集中时间短,精力容易焕散,这就需要串联一个情景,引起他们的兴趣。因此,加强直观教学,提高数学趣味性,就显得尤为重要,这是教学中应予以高度重视的学情问题。学生在生活中已经接触到一些规律性的现象,只是没有上升到理论的高度。在课堂中,只要老师稍加规范和引导,就可以使学生的思路变得清晰。由易到难,层层递进。

三、教法学法:。

在教法学法中,我用情景教学法、直观教学法、活动教学法等采用学生喜闻乐见的形式,提高教学效果。“数学教学”活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上,教学应激发学生的学习积极性,向学生提供充分从事数学活动的机会,帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法,获得广泛的数学活动经验。要做到以人为本,以学生为中心,配合现代教学手段,努力为学生营造一个主动、生动活泼、快乐的学习氛围。基于以上理念,我采用了情境游戏导入法,并构建了以下的教学模式:

(一)创设情境游戏,激发学生兴趣导入课题。

(二)引导探索,动手实践,联系生活,进一步认识规律。主要分三个环节。第一环节认知“规律”;第二环节发展“规律”;第三环节创造“规律”。

根据教学内容和教材的编排特点,以及学生的实际情况,在教学本单元时应注重以下几点。1.突出教学的趣味性。本单元的教学内容与生活有密切联系。在教学时,除了利用好教材上的相关素材外,还应充分考虑本班学生的生活经验,设计贴近生活且有趣味性的活动,让学生在趣味中欣赏、观察、猜想、验证,在美的感受中学习有趣的数学,更好地达成学习目标。2.体现教学的开放性。教学中针对学生富有代表性的生成,针对每组数量的不同或每组顺序的不同情况或加法算式的不同情况进入深入分析......从而既可以丰富学生对“规律”的认识和理解,又可以调动学生学习的积极性,还可以给学生提供创造的空间。

3.把握教学的重点,控制好教学的“度”。教师在教学中注重把握表述规律的“度”,只要学生能结合具体情境用自己的语言表达清楚规律。

探索乐园找规律教学反思

沧州市车站小学郑晶晶