口算乘法教学设计(第二课时)是什么类型的资料？

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口算乘法教学设计(第二课时)｜教案在线预览

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关键词：口算乘法教学设计(第二课时)

正文

4.1口算乘法

教学目标:

1、学生能够理解两位数乘一位数(百以内),几百几十乘一位数的口算算理,掌握口算方法。

2、使学生经历两位数乘一位数口算方法的形成过程,体验解决问题策略的多样性。

3、使同学感受到口算乘法在生活中的广泛应用。

重点:掌握两位数乘一位数(百以内)口算的方法。

难点:两位数,几百几十数乘一位数的口算算理。

教学过程

一、复习导入

1、出示口算题卡(谁能快速的说出答案,并说说你是怎么想的?)

12×3=21×4=120×3=

先说得数,再说算理(4×2=8,20×2=40,4+8=48)

2、看来大家对学过的知识掌握的非常好,今天我们就利用这些知识来继续探讨“口算乘法”,(板书:口算乘法)

二、创设情境,探究新知

(一)大家喜欢吃草莓吗?芳芳和她的好朋友们也喜欢吃草莓,瞧,芳芳的妈妈正在给她们买草莓呢!(出示主题图)

1、从这个场景中,你获得了哪些数字信息呢?

2、你能根据这些信息,提出一个数学问题吗?(一共买了多少盒草莓?)

3、你能将条件和问题完整的说一遍吗?

4、你会解答吗?

现在大家动笔,将你的答案写在练习本上。计算时能口算的尽量口算,看谁算的又快又准。

(二)动手操作,探究算理

先列式

1、学生先独立列式计算,后汇报结果。(板书:15×3=45(盒))

2、你是怎么口算出结果的?说说你的想法。说给你的(随学生的汇报,板书学生的口算方法)同桌听,再汇报。

预设:

方法一:15+15+15=30+15=45(盒)

方法二:10×3=30(盒),5×3=15(盒),30+15=45(盒)

说说你这样拆的原因?你为什么要这样拆呢?(将两位数拆成整十和一位数分别乘另一个数,比较简单,也不会因为进位而出错)

方法三:想竖式口算

3、讨论各种方法的特点

我们来看一下这几种方法的特点

4、说一说,你喜欢哪种口算方法,为什么?

预设:

第一种方法繁琐,如计算15×6时,一个一个的加,要加5次,很麻烦,而且不实用。

第二种方法,把两位数拆成整十和一位数,计算比较简单,所以这是口算乘法中比较好的方法。第三种方法容易忘记进位。

(三)深入探究,发展规律

我们接下来看这样一道题(出示课件:150×3=)这道题怎么做?先算什么,后算什么?

引导学生将几百几十拆成整百数和整十数(生说过程,师板书:50×3=150, 100×3=300,150+300=450)

或:把150看做15个十,因为15×3=45,所以15个十乘3个十就是45个十,即450。

三、专项训练,内化方法

出示口算题:观察对比,你发现了什么?有什么规律?

11×5=14×4=15×6=23×4=

110×5=140×4=150×6=230×4=

上下同时出示,先出示前两组

学生小结(计算方式):口算几百几十乘一位数时,先不看零,口算出结果后再在结果后面填上零,强调:别忘记添零。

根据总结出的规律,直接算出后出示题的结果。

四、巩固练习

(出示课件,学生可在练习本答题)

20×20=

10×40=

这是我们下节课要学习的内容,留到下节课一起探讨。

五、课堂小结

你有哪些收获?

师生共同总结算法:(课件出示后总结,以填空形式出示)

1、两位数乘一位数,可以把两位数分成一个整十数和一个一位数,将两位数乘一位数的积与一位数乘一位数的积相加,就可以算出结果?

2、几百几十数乘一位数的口算方法,先口算几百几十的数,前面的数与一位数相乘,再在后面添一个0。

资料摘要

口算乘法教学设计(第二课时)

口算乘法教学设计(第二课时)

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关于本教案的常见问题

Q：口算乘法教学设计(第二课时)是什么类型的资料？

Q：这份教案对应哪篇课文？

Q：如何找到配套课件？