10的认识和读写优质课教案整理

10以内数的认识

【教学内容】

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【教学目标】

一、知识与技能:

1.使学生能结合具体事物说出“谁比谁多”“谁比谁少”以及“谁和谁同样多”。

2.经历把“同样多、多些、少些”等语言抽象为用数学符号的过程。

二、过程与方法:

1.通过做游戏,使学生体验多、少和同样多的含义。

2.初步认识“>、=、<”等数学符号的含义,会用这些符号表示10以内数的大小。三、情感态度与价值观:

1.通过做游戏,激发学生参与数学活动的兴趣,体验学习的快乐。

2.在看图讲故事和分食物的过程中,激发学生学习的兴趣和关心他人的情感。

【教学重点】

1.学生能结合具体事物说出“谁比谁多”“谁比谁少”以及“谁和谁同样多”。

2.认识“>、=、<”等数学符号的含义,会用这些符号表示10以内数的大小。

【教学难点】

1.使学生体验多、少和同样多的含义。

2.会用“>、=、<”这些符号表示10以内数的大小。

【课时安排】

2课时

【教学过程】

【第一课时】

一、创设情境

教师谈话引入:同学们喜欢做游戏吗?这节课,我想请几位同学来玩做椅子游戏,谁想来? (教师在教室前面准备好5把椅子)6个小朋友玩做椅子游戏,其他同学观察结果。

二、探究与体验

(一)认识多少

1.提问:发生了什么事情?

2.提问:椅子为什么不够啦?你知道了什么?

3.出示小朋友和椅子一一对应的图,提问:谁比谁多,谁比谁少?

在学生汇报的基础上,教师小结。

(二)认识同样多

1.师:同学们真聪明,能够从游戏中学到知识,真棒!现在老师又拿来一把椅子,我们再来做一次游戏,怎么样?

2.这一次的结果怎么样?

3.出示小朋友和椅子一一对应图,提问:小朋友和椅子怎么样?(在学生汇报的基础上教师小结)

学生自由发言。

学生讨论,知道有6个小朋友,5把椅子,小朋友多,椅子少。

学生全班交流,说出小朋友比椅子多,椅子比小朋友少。

6个小朋友接着做游戏,其他学生观察讨论。

学生自由发言:得出这回都有座位了。

全班交流,小朋友和椅子同样多。

三、实践与应用

1.完成“练一练”第1题。

教师提出要求:摆黄色的花片要与红色的花片同样多。

2.完成“练一练”第2题,小朋友与帽子哪个多?

3.完成“练一练”第3题,出示水果图,提问:哪种水果多?哪种水果少?你是怎么知道的?

学生动手摆,动口说。

学生观察水果图,重点说一说自己是怎么比的。

【第二课时】

一、创设情境

1.教师谈话导入。

师:同学们,熊猫是我们国家的国宝,它们快乐的生活在美丽的大森林里。今天,熊猫一家正在给小熊猫盼盼过生日,请来了许多小客人,热闹极了,我们也一起去看看吧!

播放动画课件。

2.学生讲故事。

师:看了刚才的动画片,你能试着给同学们讲一讲小熊猫请客的事情吗?

给学生充分的讲故事的时间。教师进行激励性评价。

二、认识“>、=、<”

1.体验同样多。

(1)先让学生说一说每种小动物喜欢吃什么?再接着放小熊给小兔分萝卜的动画。

师:客人都到齐了,小熊猫准备分食物了,你们知道每种小动物喜欢吃什么吗?

学生发表自己的意见。

师:让我们一起来看一看小熊是怎样给客人分食物的吧!

(2)描述分萝卜的过程,边说边演示兔子和萝卜之间一一对应关系和个数关系,体验同样多的含义。看完动画,说一说小熊是怎样给兔子分萝卜的?

生:一个一个地分。

教师利用动画演示一一对应分的过程。

2.认识“=”。教师介绍,让学生知道“同样多”可以用“=”来表示,以及“=”的读、写。

师:兔子的只数和萝卜的个数有什么关系?

师:兔子有4只,萝卜也有4个,4和4同样多。表示两个数同样多,中间可以用“=”来连接,叫做等号(板书4=4),这个式子读作:4等于4,自己读一读。

3.认识“>”。

(1)体验“多”、“少”。先观察小熊分桃子的过程,再交流猴子和桃之间的个数关系。并用“……比……多”,“……比……少”进行描述。

师:小兔分到食物了,小熊分给小猴什么吃的呢?让我们接着看动画。

接着放动画片。

师:通过观察刚才分桃的过程,谁来说一说:猴子和桃的个数是怎样的?

师:有4个桃,3只猴子,我们可以说桃比猴子多,还可以说猴子比桃少。

(2)质疑讨论,认识“>”。教师提出:“4和3之间还能用‘=’表示吗?”的问题,进行讨论,然后认识“>”,并板书4>3,读作4大于3.师:我们知道有4个桃,3只猴子,桃比猴多,也就是4比3多,4和3中间还能用“=”连接吗?为什么?

生:不行!“=”表示两个数相等,4和3不相等。

师:大家说得对,不能用“=”,那么用什么符号表示4和3的关系呢?

学生不能说出,教师直接告诉,并板书4>3,介绍读法。

(3)比较“=”和“>”

两个符号的特点,加深对“>”的认识。师:大家比较一下“=”和“>”两个符号,有什么不同?

“=”是平平的两笔,“>”是躺倒的对号,并开口对着大数,尖的一端对着小数。自己试着写出4大于3。

学生写式子,教师巡视,个别指导。

4.认识“<”

(1)讨论4比3多还可以怎样表述?了解4比3多还可以用3比4少描述。

师:有4个桃,3只猴子,我们说4比3多,那谁知道,4个桃和3只猴子比较,还可以怎样描述呢?

生:3只猴子少,4个桃子多。

师:对,4比3多,还可以说3比4少。

板书3○4。

师:3在4的前面,中间还能用“>”吗?为什么?

生:不能!“>”开口要对着大数。

(2)认识“<”。理解符号表示的意义,加深对“<”的直观认识。师:用一个和大于号相反的符号(板书“<”)叫小于号,3<4读作3小于4.

(3)比较“>”和“<”两个符号。

师:观察大于和小于两个符号,你发现了什么相同点和不同点?

生:都是躺倒的“∨”,只是方向相反,但都是开口对着大数。

三、尝试应用

让学生试着写出用大于号、小于号表示的算式,并读给大家听。教师可根据学生读写的情况给予指导。

师:请同学们试着写出用大于号、小于号表示的式子。

学生写,教师巡视,个别指导。

师:谁来给大家读一读你写出的式子?

指名读,然后同学互相检查。学生易将“<”写成直角的表示符号“∠”,教师应给予及时纠正。

四、拓展练习

继续观察情境图,鼓励学生发现其中可进行比较的事物,并用大于号、小于号和等号来表

示它们的大小。

师:认真观察情境图,从图中你还能发现谁比谁多,谁比谁少,谁和谁同样多?

师:你能试着用符号表示这些数的关系吗?学生尝试说,教师引导。

五、课堂练习

1.完成“练一练”第1题。>、<符号的书写练习。

师:在方格里写一写>和<。

2.完成“练一练”第2题:写数、数的大小比较综合练习。

指导学生理解题意再独立完成。

师:观察第2题的图,你明白是什么意思吗?

提示:在□里填数,在○里填符号。

3.完成“练一练”第3题,独立完成,订正时,说一说自己是怎样想的。

4.完成“练一练”第4题,水果个数比较。

总结:你收获了什么?