①称象优秀教学设计说课稿

《称象》教学设计

教学目标:

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、引导学生学习曹冲,认真倾听,善于观察,遇事要开动脑筋想办法。

教学重点、难点:

1、理解曹冲称象的具体方法和步骤。

2、指导学生向曹冲学习,培养观察能力,提高解决实际问题的能力。

教学工具:多媒体课件

教学过程:

一导入课文

师:同学们,这节课我们继续学习课文《称象》

生:(齐读) 称象。

师:通过上节课的学习谁能告诉我们哪些人参与了称象?大象是从哪里来的?哪个自然段告诉了我们(齐读)。板书官员曹冲

这头大象是什么样子的呢?

二、学习第2自然段

1 齐读。(图片展示)

2孩子们,看到这头又高又大的象,你最想知道什么?官员们又想知道什么呢?从哪里看出来的?

3读句子(官员们,一边看一边议论:这么大的象,到底有多重呢?)

过渡:象的主人想知道大象有多重吗?从哪里找到的依据

师:是啊!这头大象真大,曹操也多么想知道大象到底有多重啊?官员们想出了哪些称象的办法呢?这些办法好不好?

三、讲读第3自然段。

1、自由轻声读第3自然段,勾出官员们想到的办法。

2、出示句子读

3、官员们想出的两种称象的办法。

方法一:砍一棵大树做秤杆,造一杆大秤。(不好:没人提得起这杆秤。)反驳:1 2 3

方法二:把大象宰了,割成一块块的再称。(不好:大象会死,很可惜。)

板书:

官员们曹操

a造大称

b宰象直摇头

4、读最后一句话,理解“直摇头”的意思。采访曹操,有什么想法。

课件出示句子:(“直摇头”的意思是不住地摇头,曹操对于官员们提出的称象办法持坚决反对的态度。)

5、再读一读,体会曹操的态度。

过渡:唉,手下的官员都想不出合理的办法称象,究竟谁想出称象的办法来呢?

三、讲读第4自然段。

1、自由读第4自然段,想:标出这一段一共有几句话?

2、开火车一人读一句。思:曹冲说的五句话里,哪几句是写他说的称象的过程?

3、课件出示第4自然段(划出),齐读2——4句

5、曹冲说这话的时候是怎样说的?他说就行了,为什么要站出来说?比较“曹操的儿子曹冲7岁”和“曹操的儿子曹冲才7岁”。体会“才7岁”,说明曹冲的年龄很小,个子矮,提醒大家认真听。

6、重点学习第二层。

(1)默读,思:曹冲说的称象的办法,有几步,标出来。(指名答,引读:学生用课文里的句子回答)

(2)画出曹冲说的称象的过程中表示动作的词语。(交流——齐读)

(3)教师根据学生说的内容用实验演示称象过程:

第一步:把演示用的“船”放在装水的大玻璃缸里,再把“大象”赶上“船”,“船身”下沉,沿水面在“船舷”上画一条线。第二步:把“象”赶出,往“船”上装演示用的石子,装到“船”下沉到画线的地方为止。通过演示帮助学生理解这两句话的意思及“下沉”、“沿着水面”、“船舷”、“为止”等词语的意思。第三步:称一称“船”上的石头。着重理解石头可以一部分一部分地称。

第四步:知道石头有多重,就知道“大象”有多重。着重理解知道石头的总重量就等于知道了“大象”的重量。因为石头和“大象”使船下沉的程度是一样的。以小组为单位边说边演示称象过程。观看电脑演示。

(4)生质疑释疑出示2个小问题,想一想曹冲当时为什么这么做(或学生质疑):

①为什么把大象赶上船后,要沿着水面在船舷上画一条线?②为什么要到等船下沉到画线的地方,再称船上的石头?

(5)讨论:曹冲说的以船代秤的方法比官员们说的方法哪

个好?为什么?说说曹冲称象的办法好在哪里。(可以称出大象的重量,又不杀大象。)

(6)由此可以看出曹冲是怎样的孩子?(聪明,爱动脑筋)

(7)让我们把曹冲说的方法再读一读。读的时候要读出曹冲专注、爱动脑筋,把有志不在年高的志气读出来。

四、讲读第5自然段

1、齐读第5自然段,思考:用曹冲想出的办法称象,结果怎样?哪个词告诉我们?(果然)

2、这样的办法,是什么办法?

“果然”说明结果和预想的一样,称出了大象的重量。

2、讨论:曹冲是怎样想出称象的办法的?想一想。

(1)曹冲听了官员们议论造大秤的办法,想到了什么?(曹冲想:大秤没有人能提得起来,船却能装很重的东西,可以用船做秤。)

(2)曹冲听了官员们讨论宰大象称象块的办法后又可能想到了什么?(用石头代替象块,称出石头的重量就可知道象的重量。)

4、你向曹冲学习什么?启发学生从两方面思考:

(1)学习曹冲用心听别人的议论,积极动脑筋想办法。

(2)学习曹冲善于观察。

五、扩展学习

1、鼓励学生创新,启发学和动脑子想一想:曹冲的办法在

当时的情况下是很好的,你还有什么比曹冲更好的办法?请你大胆地说一说。

2、动脑筋思考,随着时代的进步,能不能想想办法简便快捷的称出大象的重量。

3、回家后把《称象》的故事讲给家人听。

3、按曹冲称象的方法的先后顺序标序号。

()赶象上岸()称石重量()船舷画线()赶象上船()船上装石

七、板书设计

板书:

11 称象

人物方法曹操

官员们:造大秤宰象直摇头曹冲:以船代秤以石代象点头微笑善于观察认真倾听勤于动脑

《称象》教学反思

迎宾路小学曾金惠《称象》是一个历史故事。课文通过描写年仅7岁的曹冲运用自己的聪明才智巧妙称出一头大象重量的故事,让学生懂得遇事只有多动脑筋,多思考,才能解决问题,将知识灵活运用。虽然这个故事大

家耳熟能详,但对于曹冲的这个办法的具体内容却不是很清楚,而这一点恰恰是教学的重难点。在教授这篇文章时,结合新课标,现代教育技术让孩子去认识、理解、感悟、运用。

在教授完这一课时,发现由于我临时修改教案,导致淡化了这一课的某个重要环节。具体如下:

1 对于描写大象的样子的句子因考虑第一课时距离教学第二课是时间太久让孩子再次勾画,朗读,这重复了第一课时的内容。

2 在段与段的过渡中,牵扯了第一课课时的某些内容并进行了深化。

3 对于在船舷上的两次画线的地方在引导孩子理解时应该画一个简易图,直观、形象的帮助孩子理解。

4 在进行曹冲称象具体步骤理解时,应该将表示事情先后顺序的关联词:首先……接着……又……最后……这个关联词让孩子试着带进句子,让孩子充分理解这些关联词的用法,为以后在这方面的学习、运用、写话奠定一定的基础。

5 在延伸拓展时,没有考虑到孩子的认知能力,而导致孩子对于地磅能称重型货物的知识点纠结了很久,这是一个失策。其实完全可以直接告诉他们,何苦苦苦引导呢?这样,可以将更多的时间用于孩子的练习与巩固。

……

这一课,是一节失败的课,感谢对我吐槽的龙主任,让我正视了我在教学第二课时存在的严重问题。龙主任的话如同醍醐灌顶让我

明白了在具体的实践操作中怎样才是运用现代思想与现代教育相结合的课堂,什么才是孩子们最需要的课堂,什么才是教师今后的发展路线……