①瀑布教案3

2004——2005学年下半期

语文研究课教案

《瀑布》教学设计

教材:北师大版小学语文第四册

教师:成都市实验小学成都花园分校陈歆

课时:第一课时

[设计意图]

《瀑布》是新世纪小学语文实验教材北师大版二年级下册的一篇文质兼美的课文,是叶圣陶先生的作品。全诗共三节,分别描写听见瀑布的声音、远看瀑布及近看瀑布的情景。这首诗语言简练,韵味十足,比喻生动,词句贴切,描绘了瀑布的雄伟壮丽,抒发了作者对大自然的热爱之情。由于诗词在表达上极其凝练、丰厚,所以在设计上我利用多媒体集图、文、声、像于一体,以及它丰富的表现力,快速的信息传递,充分的资源共享性等优势整合语文教学,有利于学生获得直观丰富的欣赏角度,有利于学生自主、个性化地阅读。这首诗以描写的对象为题,突出主体,简洁醒目。诗句使用叠句、对偶和排比,十分富于节奏感,读起来琅琅上口。

据此在教学设计上我力图突出以读为本,并以“五读”贯穿始终,进而实现将课堂真正还给学生的最终目标。力求每一读都引领学生寻求新的“阅读期待”,学生在自主的阅读期待中层层深入地走进诗中,体会意境,升华情感。“五读”既是本课教学设计的主线,又是本课阅读教学的教法,同时更是学生自主学习的学法。

具体教学设计如下:

第一课时

一、教学目标:

1.认识10个生字,随文理解词语和句子。

2.感受瀑布的雄伟、壮观,激发学生热爱大自然的思想感情。

3.能准确、流利、有感情的朗读课文,感受诗歌的音韵美。

二、教学重、难点:

有感情的朗读,感受“叠叠的浪”“阵阵的风”“千丈青山衬着一道白银”“珍珠的屏”“如烟,如雾、如尘”体现出的瀑布的雄伟、壮观和神奇。

三、教学措施:

以读为本,通过“五读”培养学生语感,达到教学目标。进而最终实现将课堂还给学生。

四、教学准备:

教学课件、生字卡片。

五、教学过程:

(一)情景导入,激发学习兴趣。

1、由水象形字,引出大自然各种各样的水,再由此过渡到揭示课题《瀑布》。

2、唤起旧知,背诵《望庐山瀑布》,进而引入新知。

3、师配乐朗读课文,让学生感受《瀑布》的美。

(二)试着读,读准字音,读通句子。

1.激发学生想读好课文的欲望,提出:读准字音,读通句子,用自己喜欢的方式识字的要求,让学生自读课文。

2.请生读课文,并提示易错字音。

3.开火车认读生字卡片:瀑布、叠叠、岸滩、比喻、千丈、衬、仰望、伟大、屏

4.生把生字带回课文,同桌互读并检查。

5.指名请生读课文,学生评价。

(三)仔细读,读懂内容,理清观察点的变化。

1.生带着问题再读课文。

2.引导学生抓住课文中的词语体会观察点的变化。

(四)兴趣读,以学生的自主体验为学习的切入点,把最感兴趣的交流给大家听。

1.把自己最喜欢、最感兴趣的一个地方读给小组伙伴听,与小组伙伴合作读好喜欢的地方。(四人小组讨论)

2.汇报,交流。

A.声音:生汇报,师指导读好“叠叠的浪”“阵阵的风”。

邀请喜欢的同学一块读。

B.远景:生汇报,利用CAI课件帮助理解,指导读好“千丈青山衬着一道白银”,邀请喜欢的同学一起读。

C.近景:生汇报,利用CAI课件帮助理解,指导读好“如烟,如雾,如尘”,邀请喜欢的同学读。

(五)感情读,在理解的基础上产生情感,最终再通过读来表达。

1.生自由地有感情朗读课文,并试着自己背一背。

2.指名请生有感情朗读课文。

3.全班有感情齐读课文,能背的有感情背诵课文。

(六)拓展读,用积累的语言赞美瀑布,动情时结束新课,留给学生无穷的回味。

1.欣赏尼亚加拉瀑布,用自己语言赞美,动情时结束新课,留给学生无穷的回味。。

2.总结学法,激发用心感受大自然,赞美大自然的兴趣。

板书:

12、清清的水

瀑布 听见

望见

仰望

美

1、试着读

2、仔细读

3、兴趣读

4、感情读

5、拓展读