②美丽的武夷山教学设计

《美丽的武夷山》教学设计

设计人:黄晓雪

教学目标:

1、将“读”的训练贯穿于教学全过程,在尊重学生感悟个性的基础上进行赏读。通过一边朗读,一边想象的方法,培养学生的语感。

2、能够读通、读顺、读好课文。能够了解武夷山的位置与风光特点。能通过想象,体会作者所描写的意境。

3、在感悟语言的基础上,感受祖国山河的美好。愿意和同学合作、探究地进行学习;能用自己的话,大胆地向他人介绍武夷山的风光。

教学重点难点:

1、读中感悟,体会武夷山的自然之美

2、想象自己置身于武夷山中,入情入境的感受武夷山的美丽课时安排:第二课时

教具安排:多媒体课件生字卡片

一、导入

师:同学们,今天我们要继续学习《美丽的武夷山》,让我们再次走进这奇山秀水风景如画的武夷山仙境。

师:想不想去,这么美的武夷山在哪里?要去武夷山,每人要有一张车票。如果你能够正确的读出车票的生字,这张车票就送给你啦。

现在每个小朋友都拿到车票了,看看车票背面,还有一道题呢?大家一起读一读,让我们做什么呢?(看拼音,写词语)你试着写一写? (学生写,教师巡视并贴教具)那就让我们到武夷山去领略一番吧!看看那里的山那里的水给你留下了什么印象。(出示课件)题目二、新授

师:老师想请四名同学读课文,其他同学看大屏幕?生评价后,在快速浏览课文(ppt 课文、思考驿站)相机板书

师:那同学就请你们再一次走进武夷山(出示PPT“默读要求)用“_____”画出山的特点;用“~~~~~~”画出水的特点。

师:同学们,看到武夷山的山了吗?我想请一名同学来读一读。(PPT 大屏幕出示第二自然段)你们找到山的特点了吗?(“山势险峻,造型奇特变红字)

师:说它造型奇特,到底奇特在哪里呢?你能在课文里找一找吗?生:有的像·······有的像·······

师:是这句吗?让我们一起来读一读。(男女生比赛读PPT)

师:真有这么奇特的山吗?想亲眼去看看吗?出示山的图片。(生观看观看图片。)

师:能说说你的感受吗?

师:那就让我们在一起来读读这句话吧!(生齐读句子)

师:其实武夷山的奇秀山峰有何止这些,三十六峰峰峰变化,“山里还有更多的山,不信你们瞧?

师:那你能当当小作家,给这些山起个名字吗?就把名字写在下面。(生汇报自己给山起的名字,生评价。)

师:多么奇特的山峰啊,现在让我们在来读读这句话,相信你们一定能读得更好。(男女生比赛读)

师:武夷山不仅造型奇特,而且山势险峻,这最险的一峰要数——大王峰。谁来读读描写大王峰的句子?(挑生读)

10、师:孩子们,请你们到“山”里去看看,这样险峻的大王峰我们要怎么样爬上去呢?

11、师:(播放石阶图)我们只能通过这样一条狭长的、人工开出的石阶盘旋而上才能到达山顶。你能看着画面,想象自己就站在这石阶上,来读读这句话吗?(生读句子。)

学习第三自然段

12、师:武夷山是个山水环绕的人间仙境,山离不开水,水也离不开山,造型奇特的山峰下溪水给武夷山增添了灵秀之气。上节课,我们知道了武夷山的峰峰有溪水环绕,溪水绕山峰转了九个弯,所以叫“九曲溪”这样的溪水给你留下了什么样的感觉呢?(出示第三自然段) 13、你们读的真好,那水的特点是什么?相机板书(清、静)

14、师:清得怎样?(ppt)能用词语来形容吗?

15、师:静得怎样,(ppt)能用词语来形容吗?

16、师:面对这么美的景色,你站在九曲溪边会看到什么?(生自由回答)

17师:说的多好呀,我的眼前仿佛浮现出了一溪清清的、静静的溪水,这么清的水不要让它溜走了,能用你的读来留住它吗?(生齐读第3段)

学习第四自然段。

18、师:多么美的一幅风景画呀,溪水宛如明镜,两岸的青山绿竹映入水中,真是分明看见青山顶,船在青山顶上行。此时此刻,你最想做的是什么呢?

19、师:还等什么呢,就让我们置身在这山水之中吧。想爬山还是坐竹筏呢?

20、师:点击出示竹筏,现在就请你们坐上这古朴的竹筏,老师来为你们划桨,请你们闭上眼睛,伴着音乐去美美的感受吧。(师配乐泛读第4段)

21、师:想自己来划划桨吗?划的慢一点还是快一点呢?

22、师:有一个词语和慢慢意思相近,你能找找吗?(徐徐)

23、师:现在老师就把船桨交给你们,这些红色的字就是桨,我把它交给你们来读,希望你们读得轻一点、慢一点,不要打扰了画里的人。(生配乐齐读第四段)

回归主题,齐读全文。

24、师:刚才游览了武夷山,你有什么样的感觉呢?

25、师:为什么游览武夷山会有“入诗入画”的感觉?(PPT 合作探究小组合作)

师出示答案,学生朗读。

26、师:孩子们,现在我们就要走了,你有什么话想对武夷山说吗? (写车票背面)

三、布置作业:

今天这节课大家有什么收获呢?把你的感受写下来。

四、板书设计:

山:奇险

美丽的武夷山水:清静

入诗入画