约分评课稿｜教案在线预览

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约分教学目标:1、经历知识的形成过程,理解约分的含义。2、探索并掌握约分的方法,能正确地进行约分。3、经历观察、操作和讨论等学习活动,体验数学学习的乐趣。教学重点:探索并掌握约分的方法。教学难点:能正确地进行约分。教学方法:情境法讨论法合作探究法教学过程:复习导入:1.下列分数的分子和分母各有哪些公

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所属课文：约分

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2018-04-27 07:43:00

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学校：博罗县长宁镇中心小学

约分评课稿

未知

2018-04-27 07:43:00

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关键词：约分评课稿

正文

约分

教学目标:

1、经历知识的形成过程,理解约分的含义。

2、探索并掌握约分的方法,能正确地进行约分。

3、经历观察、操作和讨论等学习活动,体验数学学习的乐趣。

教学重点:

探索并掌握约分的方法。

教学难点:

能正确地进行约分。

教学方法:

情境法讨论法合作探究法

教学过程:

复习导入:1.下列分数的分子和分母各有哪些公因数?最大公因数是几?

2 3

今天,我们就利用上一节课的知识来对分数进行进一步的探讨。

出示“做一做”,1.你能用分数分别表示出图中的阴影部分吗?

组织学生独立完成,并且举手回答。

2.观察这几个分数以及它们所对应的图形。你发现了什么?

学生按照小组进行讨论。并进行反馈。得出这几个分数的大小是相等的。问:为什么这几个分数的分子和分母都不一样,但是大小却相等?请你运用分数的性质去解释刚才这位同学的发现。

学生独立思考并验证。举手回答,只有说得有道理,都给与正面评价。同时再一次巩固分数的性质。

44÷22

88÷2422÷21

1212÷26

66÷23

2424÷212

引出概念:像这样,把一个分数的分子、分母同时除以公因数,分数的值不变,这个过程叫做约分。

3不能再约了,是最简分数。(学生重读)

小组讨论

：要把24约分成最简分数。同学们说一说可以怎么约。

学生说的时候，教师板书约分的格式。适当引导学生用两种方法（一步一步约和直接约去最大公因数）。

让学生概括两种方法的特点。教师适当补充。

出示第79页最下面的三个分数，让学生化成最简分数。选三个学生到黑板上板书。小结：1、约分的概念。

2、约分的两种方法及其特点。巩固练习

1、教材第80页练一练第1题。

学生独立思考，集体交流

2、教材第80页练一练第2题。

学生独立做出来。

得出规律：看分子和分母的个位，如果是2和5的倍数就可以直接除以2和5。分子和分母之间是倍数关系的，可以直接得到几分之一。

3、教材第80页练一练第3题。

学生独立连线，集体交流，为什么这样连？

4、教材第80页练一练第6题。

独立完成，集体交流。

四、课堂小结

通过本课的学习，你有什么收获？

五、作业

教材第80页练一练第4、5题

板书设计

约分

8421 241263 学生约分练习

像这样，把一个分数的分子、分母同时除以公因数，

分数的值不变，这个过程叫做约分。

关于本教案的常见问题

Q：约分评课稿是什么类型的资料？

A：这是一份教学教案文档，可用于备课、课堂讲解与课后复习，支持在线预览正文内容。

Q：这份教案对应哪篇课文？

A：对应课文《约分》，可从面包屑进入课文目录查看同课其他资料。

Q：如何找到配套课件？

A：页面提供「配套课件/同课文课件」入口；也可进入课文详情页同时查看教案与课件列表。

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