1.两位数加一位数（进位）教学内容概述

两位数加一位数进位加法

教学内容：

苏教国标版一年级下册第74-75页例题、想想做做。

教学目标：

1．让学生经历、探索两位数加一位数(进位)的计算方法的过程，发展解决问题的策略。能理解两位数加一位数(进位)的算理，掌握其计算方法，并能正确计算。

2．通过操作实践，培养学生的思维，初步建立一定的数感。

3．在探索和运用数学知识的过程中使学生获得成功的体验，产生学习数学的兴趣。

教学重点

掌握两位数加一位数进位加法的口算方法。

教学难点

使学生理解进位的原理。

教学过程：

一、复习铺垫。同学们已经能够比较熟练地口算两位数与一位数相加的不进位加法,下面老师来考考你们.

口算：

6+4=

4+9=

13+40=

21+8=

19+10=

24+30=

24+3= 后面三题让学生说说是怎么想的。

二、创设情境，提出问题，引人新知

刚才同学们的口算复习真不错，好样的!今天我们将学习两位数加一位数的进位加法。【板书课题】两位数加一位数的进位加法。希望大家积极动脑，算得又对又快! 出示例题图，指名说说题意。

星期天，三个小伙伴来到了一棵大树下玩，我们来认识一下他们吧。【介绍名字】这三个小朋友都喜欢收集画片，他们正在交流呢。谁来说一说，他们各自说了什么? 根据他们的对话你能提出用加法计算的问题吗? 【出示用加法计算的问题】

小明和小红一共有多少张? 小亮和小红一共有多少张? 小亮和小明一共有多少张? 三个小朋友一共有多少张? 三、探究新知，探究问题

师：小朋友提出的问题真不少，下面，我们就来解决这些问题。

1．小明和小红一共有多少张?你们是怎么想的?会列式吗? 9+6=15(张) 9+6是怎么算的? 下面我们再来看看第二个问题：

2.板书:小亮和小红一共有多少张? 会列式吗? 【板书】24+6= (1)根据你以前学习的经验，你怎么口算这道题目?谁来说说先算什么。

(2)提问：先算4+6=10接下去怎么办?你能用小棒摆摆吗? (3)学生学具操作后，班内交流摆法，并联系摆法说说打算怎样算。

(4)老师根据学生说出的思路出示投影并板书：先算4+6=10,再算20+10=30,把书上填好. (5)请同学们来讨论一下："24+6"初复习时口算的"24+3"算法有什么相同之处?不同在哪里? 师：这两道算式都是两位数加一位数，24+3先算4+3=7，不满十，结果还是二十多;24+6先算4+6=10，满十了，结果变成了三十。

(6)交流总结：个位相加得到10怎么办?再把前面的几十和相加的得数合起来.

3.小亮和小明一共有多少张?板书:24+9= ( 1 )下面请同学们用小棒摆一摆，探究24+9的算法。

(2)同桌交流操作过程。

(3)大组交流。鼓励学生展示不同的摆法。

①

把24分成20和4，先算4+9等于13，

再算20+13=33。

②

把9分成3和6，

先算6+24等于30，再算30+3=33。

③

把24分成23和1，先算9+1等于10，

再算23+10=33。

(4)教师出示投影:演示

图式结合，进一步理解算理。填好书上. 4.下面就请你选自己喜欢的算法,来做加法.出示投影:读题目说一说,你想怎样计算

(1)指名学生计算后，与大家交流是怎样算的。

(2)小结：两位数加一位数，不论第一个加数是一位数还是两位数，都是先把什么位上的数相加?如果个位相加满10怎么办? 四、巩固应用

1.“想想做做”第1题。

(1)全班人人动手,算一算,填一填。

(2)交流你是怎样算的?投影展示. 2．“想想做做”第2题。

(1)分组计算。

(2)比较：同组的3题，每组下面两题和第一题的加数有什么相同?有什么不同?个位上几加几相同,但下面两道的加数多了几十,那就用7+3=10 去加下面的几十就行了.另外两组呢? 今天同学们真爱动脑筋,老师这里还有一道题目来试一试大家,看谁行!谁再来举例说一下. 3.想一想：35+□=3□ 35+□=4□

五、课堂总结

今天你们学习了什么内容?通过这节课的学习你有哪些收获?发现两位数加一位数进位加的口算方法与以前学的一样,都是先算个位上几加几再把几十和相加的得数合起来.但不同的是今天个位上几加几满十了,所以第二步要算几十加10或十几,这就是进位加. 六.布置作业“想想做做”第3题和第4题. 板书设计: 两位数加一位数进位加法

小亮和小红一共有多少张? 24+6=30（张）

小亮和小明一共有多少张? 24+9=33（张）