17 捐赠天堂教学设计(第一课时)

《捐赠天堂》教学设计

黄晓卫

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，理清文章脉络。

2、读懂课文，抓住“一颗童心给另一颗童心捐赠了一个真正的天堂”体会童心的可贵，使学生情感受到感染。

3、联系联系上下文体会句子的意思，体味“丈夫”说的话，明白精神上的慰藉有时比物质上的援助更有效。

教学重点：

品味语言，体会充满友爱的童心的可贵，使学生情感受到感染。

教学难点：

对重点词、句、段进行研读、感悟，体会句子的意思，提高学生感悟能力。

板书设计：

17、捐赠天堂

友爱 深情 欢乐 幸福

童心可贵

教学过程：

一、结合汶川地震创设情境

同学们还记得汶川地震吗？顷刻之间，一切都成了废墟……一

所所学校、一间间教室瞬间夷为平地……多少孩子失去了亲人，失去了快乐，当我看到那一张张恐惧的小脸，碰触到那绝望的目光，我的心碎了。大灾大难有大爱，面对灾难全国人民慷慨解囊，钱款、物资源源不断地捐赠到灾区。今天，就让我们再来聆听一个感人的故事《捐赠天堂》。“天堂”指什么？怎么样才能捐赠这样一个美好的天堂呢？

二、初读课文，整体感知

1、快速浏览课文，想想课文中提到了几次捐赠？

预设：

课文讲到两次捐赠：第一次是“我”在整理灾区捐赠的物品时发现了毛毛熊和发带。第二次是由此想起丈夫童年时期在经历地震后收到别人捐赠的两张剪纸。

2、你能说说这篇课文主要讲了一件什么事吗？抓住这两次捐赠连起来说说就是课文的主要内容。看来，有时候抓住课题中的关键词语能帮助我们理清文章的脉络，进而准确地概括出文章的主要内容。这是学习的小窍门。希望你们能积累运用到自己今后的阅读中去。

预设：

作者在整理为灾区捐赠的物品时，看到了毛毛熊和发带，就想到了珍藏在家里的两张剪纸，从而感受到了一颗童心给另一颗童心捐赠了一个真正的天堂。

三、精读课文，品读感悟

请同学们再次用心的读读课文，想一想什么地方给你的感受最深？用笔画出有关的句子，用一两句话写出你的感受，再有感情地朗读，最后把自己的体会在小组里交流。学生讨论，小组交流。（给学生充分的时间读书、交流）

汇报预设：

1、第五自然段。

你从哪个字或哪个词体会到“欢喜”？

A、“竟”字感受到了什么？（高兴、激动、惊喜……）这“竟”字流露出一个孩子意外的惊喜。这里用了什么标点符号？（感叹号）怎么读出这份惊喜呢？自己读一读。谁来读一读？读出你的惊喜，读出你的激动，读出你的出乎意料。你真是个感情丰富的孩子。谁还想读读？

B、“高兴得欢呼”说明了什么？在那个废墟掩埋了一切的世界里，这两张剪纸带给孩子的绝对是一份奢侈的快乐，这欢呼引来了全班的同学，大家（引着说）妒忌地分享了他那份巨大的欢乐……什么叫“妒忌”？在这儿可以替换成哪个词呢？（羡慕）让我们一起来体会这份巨大的欢乐吧。（学生齐读）

C、两张剪纸竟带给孩子们如此巨大的欢乐，那这是两张怎样的剪纸呢？

预设：

那是两张“四不像”剪纸，刀法笨拙粗陋。我甚至敢说，这是我所见过的最糟糕的剪纸。丈夫第一次向我炫耀它时，我大笑着说：“这算什么剪纸啊，我闭着眼睛都能剪得比这好十倍。”丈夫一脸肃穆，他说：“如果你知道了关于它的故事，你就再也不会嘲笑它了。”

D、什么是“肃穆”？（严肃安静）

丈夫为什么会这样，作为唐山人他想起了什么？（他想起了1976年唐山大地震造成的伤害，想起了在全国人民的支持下他坚强地面对）

你觉得废墟掩埋了什么？（房屋、亲人，还有他们童年的乐趣） 大地震无情地摧毁了他们的家园，让他们失去了挚爱的亲人，失去了所有的一切快乐，你能体会到灾区孩子们此时的心情吗？（孤独、恐惧、无助……） E、就是在这种情况下，两张刀法如此笨拙粗陋的剪纸，给一个可怜孩子带来的是什么？

这样的快乐是其他的物质帮助所不能替代的，它带给孩子们的是一个“快乐至极”的天堂！

（出示第六自然段）什么是“快乐至极”？

读读这句话。这是个感叹句，语气要加强，为了加强语气我们还可以把它变成一个反问句：难道那不是一个快乐至极的天堂吗？回答：

是

F、为什么说两张剪纸就是快乐至极的天堂呢？

预设：

赠送礼物不在于它有多贵重，只要能带来真诚的快乐，那就是最幸福的，那就是最好的帮助。

G、在这个世界上，大概只有孩子才最懂得孩子。他们是将自己的快乐赠送给了小朋友，有时候精神上的慰藉比物质上的援助更有效。自己读读这段话。谁来读读？（你的感受真深）注意红色的词语重读。谁再来试一试？谁还想读？这样的童心多么可贵啊！一起体会这份真诚的快乐。（齐读）

H、2008年5月12日，汶川遭遇了8.0级特大地震，你曾向灾区的孩子赠送过什么吗？

（你给灾区的孩子带来了快乐与安慰，你的心情怎么样？所以你和灾区的某个孩子就共有了一个快乐的天堂。）

你们和文中的捐赠者一样，都拥有一颗善良而纯真的童心！

只有孩子最懂得孩子，小小的礼物看来并不起眼，可带来的是却是两个心灵的碰撞，那就让我们在读中去体会这份真情，感悟这份快乐。（配乐）

2、第七八九自然段

A、我多么希望自己就是这两张剪纸的赠送者，多么希望童年时

的一次赠送被人刻骨铭心地牢记着，越来越成为一笔千金不换的财富……

什么叫“刻骨铭心”？（牢记在心上，永远不忘。）

在这里“我”希望的是什么？（两个希望）

我的希望仅仅是赠送这两张剪纸吗？不，希望赠送的是童真，是快乐，是精神上的慰藉，是心灵的安慰。只有这样才能被人刻骨铭心地牢记着，才能越来越成为一笔千金不换的财富……

这“财富”是指谁的？我？丈夫？送剪纸的孩子？

丈夫为什么对我这个石家庄人总是那么好？他只是对我这一个石家庄人那么好吗？

从这能看出丈夫是个怎样的人？（懂得感恩，懂得回报，懂得传递爱）

这样的“财富”是属于赠与者和受赠者共同的财富。我相信这财富也会伴随着那送剪纸的孩子一生一世……

B、作者无声地淌下泪来，她被这个故事感动了，但是刚开始见到剪纸时，态度是这样吗？总结“我”的三次态度变化。

课文以毛毛熊和发带引起了我对两张剪纸的回忆，这回忆部分中有三次体现我对剪纸的态度的词句，你能从文中找到，用自己的话说说

预设：从我嘲笑它的粗陋，到将它贴在自己的胸前‘贴’字勾勒出

此刻我的情感世界，再到我无声地淌下泪来，我对这两张剪纸的态度发生了三次明显的变化）

你从我对剪纸的三次情感变化体会到了什么？ 童心的可贵与美好，深深感动了作者，作者也希望自己给别的小朋友带过快乐和幸福。

带着你的感受读一读这个自然段。（大屏幕） 小结：充满友爱的童心真是一笔千金不换的财富啊！ 2、第一二和十自然段

出示：看着这毛毛熊和发带，我的眼睛湿润了。我仿佛看见了充满着友爱与深情的一颗童心，也仿佛看见了充溢着欢乐与幸福的另一颗童心。

A、我仿佛看见了充满着友爱与深情的一颗童心，（指的是捐赠小朋友的心）

也仿佛看见了充溢着欢乐与幸福的另一颗童心。（指的是受捐赠的小朋友的心）

从哪看出这是一颗充满着友爱与深情的童心呢？

（出示白布上的话）

B、“求”是说妈妈舍不得捐赠毛毛熊和发带吗？妈妈捐赠了“一大包四季的衣服”又怎么能舍不得送小玩具呢？

（只是在大人们的眼里那些玩具、发带对灾区的孩子没有什么用处。

而孩子们的心是相通的，只有孩子懂得灾区的孩子不仅需要物质的帮助，更需要心灵的安慰，童心的世界里需要童趣！）

自己读读，指名读。

3、一颗童心给另一颗童心捐赠了一个真正的天堂。

这里的“天堂”和最初你理解的“天堂”意思一样吗？

对于孩子们来说“真正的天堂”是什么？（是真正属于孩子们的欢乐与幸福，是充满童心、童趣的。）（板书：美好的童心）

四、思维拓展，升华感情

1、故事没有结束，感动还在继续，灾区的哪个孩子会收到毛毛熊和发带，接下来又会发生什么故事呢？课下请同学们续写这个充满爱的故事。 2、老师还要向同学们推荐一篇文章，是冯骥才先生的《大地震带给了我什么》。