1.认识长方形、正方形、三角形和圆教学设计一等奖

《认识长方形、正方形、三角形、圆》教学设计

前洲中心小学 高礼花

教学目标：

1.使学生经历由体到面的抽象过程，体会平面图形源于相应物体的面，感知长方形、正方形、三角形和圆的主要特征，直观认识相应的图形，知道这些图形的名称，并能识别和区分这几种图形。

2.使学生在画一画、认一认、围一围等数学活动中，体会从具体物体上抽象出相应图形的空间表象。

3.使学生在丰富的学习活动中体验数学学习的乐趣，树立数学学习的自信心，增强与同学交往、合作的意识，同时了解现实生活里一些物体的形状。

教学重点：直观认识长方形、正方形、三角形和圆。

教学难点：建立相应图形的空间表象。

教学准备：各种形状的积木若干、钉子板、课件。

教学过程：

一、创设情境，激发兴趣

谈话：小朋友，你们喜欢搭积木吗？课前老师用积木搭了一座房子，让我们

一起来看一看。（出示例题图）

提问：这些积木中哪些是我们已经认识的图形？谁来找一找，并告诉我们这

是什么图形。

【设计意图：平面图形源于相应物体的面，因此先复习以前学过的立体图形，

为今天学***面图形做铺垫。】

二、动手操作，认识图形

1、看一看。

谈话：今天老师也给大家带来了一些积木，请大家拿出一个长方体，摸一摸长方体的这个面，你觉得怎样？（平平的、光滑的）看一看，这个面是什么样子的？

其他积木上也有这样的面，请你拿一个你喜欢的积木摸一摸，看一看它的面，并跟你的同桌说说这个面是什么样子的。

【设计意图：先安排“摸一摸”、“看一看”环节，意图在于让学生了解“面”，并看一看各种物体上的面是什么样子的，初步感知相应图形的特点，以利于由“体”上剥离出平面图形，为直观认识做好准备。】

2、画一画。

谈话：想把这些面画下来吗？看老师先来画一个。

教师先示范画。

谈话：看清楚了吗？现在就请你像老师一样，选择一个你喜欢的积木，把它的一个面画下来。

学生画图形，教师巡视指导。

组织交流：你是怎样画的？用哪个物体的哪个面画出来的？

【设计意图：让学生从立体图形上“获得”平面图形，由三维空间转入到二维空间，感受体与面的联系，初步经历由具体物体抽象出平面图形的过程，获得一些初步的数学活动经验。】

3、分一分。

谈话：刚才老师还收集了其他同学描下来的图形，为了大家容易说，老师给它们编上号。小朋友，你能根据它们的形状，给这些图形分分类吗？先跟同桌讨论一下。

根据学生交流情况，把图形分成四类，按长方形、正方形、三角形和圆的顺序排列。

【设计意图：让学生通过分类、交流，直观感知各类图形的特点，有利于认识不同图形的形状，形成各类图形的表象，也可以帮助学生获得直接经验，是认识各类图形名称、形成不同图形概念的直接基础。】

4、认一认。

（1）认识长方形。

谈话：（指着这些长方形）小朋友，仔细认认它们的样子，这样的图形，我们叫做长方形。（出示图贴）

提问：在桌子上找找看，还有哪个积木的面可以画出长方形？

学生找一找，说一说。

指出：一个长方体可以画出不同的长方形。

小结：用这些面画下来的都是长方形。

（2）认识正方形、三角形和圆。

依次出示第二、三、四类图形，介绍正方形、三角形和圆。（出示图贴）

交流：让学生依次说说还有哪些积木的面可以画出正方形、三角形和圆，教师分别出示积木，引导观察面的形状。

小结：用这些面画下来的都是正方形、三角形、圆。

【设计意图：在学生对各类图形初步感知的基础上，给出相应的“标准”图形和图形名称，并引导学生找一找“还有哪些积木的面也可以画出这些图形”，通过进一步的观察，感知长方形、正方形、三角形和圆的主要特征，加深认识。】

5、揭示课题。

谈话：刚才我们把积木的面画下来，找到了——（学生口答）长方形、正方形、

三角形和圆。这就是我们今天要学习的内容。（出示课题）

三、观察操作，加深认识

1、找一找（“想想做做”第1题）

谈话：这4种图形的样子，你们记住了吗？接下来老师要来考考大家，看大家能不能迅速说出它们的名称。

课件出示各式各样的长方形、正方形、三角形和圆，学生迅速说出它们的名称。

谈话：真棒，这么快就记住它们了。小朋友，其实在生活中，我们经常与这些图形见面。（出示图）看！这里有一些不同形状的物体，你能在这里找出长方形、正方形、三角形和圆吗？

让学生自己先找，再指名上来找一找。

【设计意图：出示各式各样的图形让学生迅速说出名称，有利于突出各类图形的本质属性，排除图形大小不同、位置不同等非本质特征，以帮助学生强化对图形的认识。】

2、围一围（“想想做做”第2题）

谈话：找到了这么多的图形，小朋友，想动手创造它们吗？

介绍：这是一块钉子板，钉子板上整齐排列着许多钉子，用橡皮筋可以在钉子板上围出各种不同形状的图形来。

要求：你能在钉子板上围出长方形、正方形、三角形吗？自己围一围。

学生围一围，教师巡视并指导操作。

提问：长方形、正方形都是方方的，请你比较一下，它们有什么不同？

根据学生的回答，带着学生一起数一数正方形、长方形四条边的钉子数。

指出：正方形每条边的钉子数相同，说明正方形的4条边一样长；而长方形的一条边长一些，另一条边短一些，且上下两条边一样长，左右两条边一样长。

提问：你能在钉子板上围成一个圆吗？试着围围看。

谈话：认为自己围成圆的请上来，其他小朋友做小裁判，看他围出的是不是圆。

讨论：他围出的是圆吗？为什么？

指出：圆上没有直的线，它是一条光滑的、弯曲的线，在钉子板上围不成圆。

3、数一数（“想想做做”第3题）

提问：这里有哪些图形？请你分别数一数有几个，再填一填。

学生独立完成，教师巡视指导。

4、画一画（“想想做做”第4、5题）

（1）谈话：刚才我们已经知道一个长方体可以画出不同的长方形，那一个长方体最大能画几种不同的长方形呢？请你拿出一个长方体看一看，猜一猜。

请学生画一画，检验一下，看和猜的是不是一样。

提问：你画了几种？长方体不是有6个面吗，怎么只能画3种？

指出：长方体上下两个面一样。前后两个面一样，左右两个面一样，所以最多只能画3种不同的长方形。

（2）提问：那一个正方体最大能画几种不同的正方形呢？为什么？

指出：正方体每个面大小一样，所以只能出一种正方形。

【设计意图：这里的画图形，不仅让学生进一步了解用长方体的面可以画出长方形，用正方体的面画出来的是正方形，而且通过提问让学生思考，进一步感受长方体和正方体的特征：长方体上有不同的长方形面，而正方体上每个面都是大小相同的正方形。】

四、回顾小结，拓展延伸

今天这节课我们认识了什么图形？

这些图形还可以组成美丽的图案呢！让我们一起来欣赏一下。

提问：（出示图片）哪里有我们今天认识的图形？

课后也请大家像这样用今天学的图形，创作一幅图画好吗？